교육과정 문해력 프로토콜

교사 전문성 개발 총서 3권을 펴내며 | 이선경
교사 전문성 개발 총서를 펴내며 | 엄훈
책을 펴내며 | 박윤경, 김미혜, 장지은

1부 교육과정 문해력의 이해

1. 교육과정 문해력의 개념과 의의
교육과정 문해력과 교육과정 재구성
교육과정 재구성의 수준과 범위
국가 교육과정과 교육과정 문해력

2. 교육과정 문해력과 수업
교육과정 문해력의 수준과 수업 설계
교육과정 문해력과 교사의 성장

3. 교육과정 문해력 논의의 쟁점과 전망

2부 교육과정 문해력 프로토콜의 실제

1. 교육과정 문해력 프로토콜 개관
교사학습공동체와 프로토콜의 활용
교육과정 문해력 프로토콜의 특징 및 구성

2. 입문 단계 프로토콜 : 교육과정 재구성과 교육과정 문해력 이해하기
입문 단계 프로토콜 개관
P1. 교육과정의 의미
P2. 교육과정 재구성과 교육과정 문해력의 의미
P3. 교육과정 재구성의 수준과 범위 설정하기
P4. 교육과정 재구성 이야기 : 교육과정 재구성의 성공과 실패 경험

3. 적용 단계 프로토콜 : 교과 수준 교육과정 재구성하기
적용 단계 프로토콜 개관
P5. 교과 교육과정 문서의 이해
P6. 수업 목표 및 주제 분석
P7. 교과 수준 교육과정 재구성 계획

4. 심화 단계 프로토콜 : 교과 통합 수준 교육과정 재구성하기
심화 단계 프로토콜 개관
P8. 교과 간 교육과정 비교 분석
P9. 교과 통합적 주제·목표 분석
P10. 교과 통합 수준 재구성 계획
P11. 재구성 과정 및 결과에 대한 성찰

교육과정 문해력 프로토콜의 목적은 어떤 기법을 제시하는 것보다는 교사들이 협력적 상호작용을 통해 교육과정 문해력을 성장시켜 나갈 수 있는 구조화된 환경을 만들어 내는 것이다. 이런 측면에서 교육과정 문해력 프로토콜은 이를 활용하는 교사들에 의해서 다양한 내용으로 채워질 비어 있는 공간과도 같다고 할 수 있다.
- 〈책을 펴내며〉

우리 교육은 교육과정 운영에 있어 학교나 교사의 자율성을 확장해 나가는 정책적 변화의 흐름 속에 있다. 그리고 교사의 교육과정 전문성의 핵심에 교육과정 재구성자로서의 역량이 놓이며, 교육과정 재구성을 위해서는 교사가 교육과정에 대한 이해와 해석 능력을 갖추고 있어야 한다. 앞서 제시한 바와 같이, 교육과정 재구성은 국가 교육과정을 교사가 변경, 수정하는 활동에서 출발한다. 교육과정 재구성 활동의 과정과 결과에 있어 질적인 차이를 만드는 것이 교사의 교육과정 문해력이다.
- 〈국가 교육과정과 교육과정 문해력〉

교사는 비판적 수준에서의 교육과정 문해력을 토대로 학교와 교실 안에서 진보적 변화와 사회 정의와 평등을 실천하는 데까지 나아갈 수 있다. 교육의 사회적·문화적 맥락과 관련하여 교육과정의 의도와 내용에 대해 반성적으로 성찰하고 지식을 생성하는 데까지 나아갈 수 있을 때 교사는 자기 주도적 교육관을 새로 만들 수 있을 것으로 기대된다.
- 〈교육과정 문해력의 수준과 수업 설계〉