살아 있는 심리학 이야기

들어가는 글 18명의 심리학자들과 함께 살아 있는 수업 속으로
추천하는 글 군맹무상도 괜찮아요
등장인물 소개 이 책에서 수업하는 심리학자들

1강 프로이트 선생님, 사람은 왜 꿈을 꾸나요?
_프로이트가 대답해주는 ‘욕망’ 이야기
마음속에 억제된 질병
무의식과 의식의 사이, 전의식
프로이트, 사람이 실수하는 이유에 대해 말하다
무의식과 꿈의 세계

2강 융 선생님, 무의식의 세계가 정말 존재하나요?
_융이 대답해주는 ‘정신’ 이야기
정신이란 건 대체 무엇일까?
대를 이어 유전되는 심리
융, 유년의 기억과 콤플렉스에 대해 말하다
가면을 벗고 자유로운 정신으로

3강 에빙하우스 선생님, 왜 자꾸 암기한 것을 잊을까요?
_에빙하우스가 대답해주는 ‘기억’ 이야기
왜 기억하고 왜 망각하는 걸까?
기억과 망각의 규칙, 망각곡선
에빙하우스, 암기가 힘든 이유에 대해 말하다
잘 기억하기 위한 세 가지 방법

4강 손다이크 선생님, 같은 실수를 왜 반복할까요?
_손다이크가 대답해주는 ‘시행착오’ 이야기
반복적인 시행착오로 배운다
학습의 법칙은 곧 연습의 법칙
손다이크, 칭찬과 격려의 효과에 대해 말하다
교육의 책임에 대하여

5강 피아제 선생님, 공부하는 머리도 타고나나요?
_피아제가 대답해주는 ‘학습’ 이야기
학습이란 무엇일까?
선천적 지능 vs 후천적 노력
피아제, 됨됨이가 형성되는 과정에 대해 말하다
‘1+1’이 ‘2’보다 클 수도 있다!

6강 매슬로 선생님, 성격은 어떻게 만들어지나요?
_매슬로가 대답해주는 ‘성격’ 이야기
나와 ‘꼭 맞는 성격’의 친구는 왜 없을까?
욕구를 실현하는 과정
매슬로, 자아실현의 욕구에 대해 말하다
불건전한 사회가 본성에 미치는 영향

7강 레빈 선생님, 리더는 어떻게 탄생하나요?
_레빈이 대답해주는 ‘민주와 독재’ 이야기
단합은 민주적인 조직이 더 잘될까?
집단의 변화 vs 개인의 변화
레빈, ‘심리적 장’에 대해 말하다
욕구는 행동의 원동력

8강 로저스 선생님, 진짜 ‘나’는 어디서 찾을 수 있나요?
_로저스가 대답해주는 ‘자아’ 이야기
우리는 어떻게 성장할까?
나에 대해 다시 생각하기
로저스, 완벽한 자아의 기준에 대해 말하다
인간 본성의 씨앗은 잠재력

9강 페스팅거 선생님, 뻔한 거짓말에 왜 속는 걸까요?
_페스팅거가 대답해주는 ‘거짓말’ 이야기
남을 속이는 것과 남에게 속는 것
신앙과 현실의 거리
페스팅거, 생각과 행동이 다른 이유를 말하다
인지 부조화를 줄이는 방법

10강 올포트 선생님, 왜 사람마다 인격이 다를까요?
_올포트가 대답해주는 ‘인격’ 이야기
인격이란 무엇일까?
누구나 갖고 있는 ‘특성’
올포트, 비정상적 인격에 대해 말하다
건강한 인격의 기준

11강 트버스키 선생님, 왜 작은 손해에 더 민감해질까요?
_트버스키가 대답해주는 ‘의사결정’ 이야기
불확실한 상황에서는 어떻게 대처해야 할까?
예측의 오류를 최소화하는 방법
트버스키, 비이성적 의사결정의 과정을 밝히다
작은 이득 vs 작은 손해

12강 콜버그 선생님, 옳고 그름은 어떻게 판단해야 하나요?
_콜버그가 대답해주는 ‘시비’ 이야기
아이들은 도덕적 판단을 어떻게 할까?
‘하인즈의 딜레마’
콜버그, 도덕적 판단이 발달하는 과정을 정리하다
성장과 도덕성 발달

13강 아들러 선생님, 열등감은 어떻게 극복할 수 있나요?
_아들러가 대답해주는 ‘열등감’ 이야기
열등감은 부정적인 것일까?
열등감과 열등 콤플렉스가 생기는 이유
아들러, 열등 콤플렉스의 극복 방법에 대해 말하다
열등감과 미래에 대한 기대

14강 케이건 선생님, 사람의 기질은 어떻게 형성되나요?
_케이건이 대답해주는 ‘기질’ 이야기
기질은 어떻게 만들어지는 걸까?
행동억제가 기질에 미치는 영향
케이건, 유전과 경험에 대해 말하다
인지 양식이 기질 형성에 미치는 영향

15강 제임스 선생님, 공포를 떨쳐내는 방법은 없을까요?
_제임스가 대답해주는 ‘자유의지’ 이야기
자유가 중요한 이유는 무엇일까?
멈추지 않고 흐르는 의식의 흐름
제임스, 공포의 원인에 대해 말하다
감정 현상 vs 생리 현상

16강 제니스 선생님, 만장일치가 왜 위험한가요?
_제니스가 대답해주는 ‘집단사고’ 이야기
똑똑한 사람들이 모여도 왜 그릇된 결정을 할까?
집단의 ‘응집성’이 가져오는 문제
제니스, 집단사고의 특징에 대해 정리하다
집단사고에 빠지지 않는 방법

17강 샤흐터 선생님, 사람은 왜 외로움을 느낄까요?
_샤흐터가 대답해주는 ‘감정’ 이야기
감정은 어디에서 나오는 걸까?
집단의 영향을 받는 감정
샤흐터, 외로움을 두려워하는 이유에 대해 밝히다
위기일수록 뜨거워지는 사랑

18강 스턴버그 선생님, 사랑도 똑똑하게 할 수 있나요?
_스턴버그가 대답해주는 ‘지능과 사랑’ 이야기
IQ가 낮으면 바보일까?
쓸모없는 사람 vs 완벽한 사람
스턴버그, 사랑의 삼각형 구도에 대해 말하다
사랑의 네 가지 유형

저녁 7시, 거리는 자동차 경적 소리와 행인들의 떠드는 소리로 시끌시끌하다. 지아는 발걸음에 속도를 냈다. 오늘은 첫 번째 수업이 시작하는 날이라 지각하고 싶지 않았다.
“안녕하세요? 등록했고요, 박지아라고 합니다.”
“네, 잘 오셨습니다. 절 따라오세요!”
안내 받은 교실로 들어가 앉았지만 약속한 수업 시간이 다 되도록 강사는 아직 도착하지 않고 있었다.
그런데 그때 발걸음 소리가 들리기 시작했다. 저벅저벅. 소리는 갈수록 가까워졌다. 발걸음 소리가 멈추고, 문 앞에 시가를 물고 있는 한 외국인이 서 있었다. 그는 19세기 초 복장을 하고 있었다. 아, 그 사람은 놀랍게도 70여 년 전 세상을 떠난 오스트리아 심리학자, 프로이트였다!
_‘프로이트 선생님, 사람은 왜 꿈을 꾸나요?’ 중에서

“학습은 발달의 일종입니다. 지각은 심리적 과정이며, 학습은 능동적 과정입니다. 실수와 비판은 의미 있는 학습을 위해 필요합니다. 학습은 점차 많은 외부 정보를 습득하는 과정이 아니라 점차 많은 사물을 인지해가는 체계입니다. 고정관념 등 새로운 ‘인지 도식’을 만들어가는 과정이지요. 아이가 문제를 해결할 때 새로운 정보를 기존의 인지 도식에 맞게 ‘동화’시킨다면 이때 얻은 지식은 쉽게 잊히지 않습니다. 이러한 동화 작용은 반드시 아이 스스로 능동적으로 참여할 때 발생합니다. 아이에게 억지로 강요하거나 훌륭한 교구를 사용한다고 해서 되는 것이 아니라 마음에서 우러난 자발적 참여가 선행되어야 하지요. 그러므로 제대로 된 학습을 위해서는 아이의 주동적인 심리 활동이 무엇보다 중요합니다. 무조건 퍼붓는 주입식 교육법이 아닌 아이의 주관적 사고와 창의력 개발에 힘써야 합니다.”
피아제의 강의에 푹 빠져 있는 그때, 누군가 의미 있는 질문을 던졌다.
“선생님, 사람의 지능은 선천적으로 타고났나요? 아니면 후천적으로 얻는 능력인가요?”
_‘피아제 선생님, 공부하는 머리도 타고나나요?’ 중에서