교사를 위한 학습코칭

역자 서문
저자 서문

제1부 학습코칭의 이론적 배경

01 왜 학습코칭인가
1. 문제가 아닌 해결방안 중심
2. 학교교육이 아니라 교육
3. 코칭의 대상은 누구인가
4. 이론이 교육과 학교교육에 끼친 영향

02 학습을 어떻게 이해할 것인가
1. 학습과 뇌
2. 학습과 지능
3. 학습과 정서 지능
4. 학습양식
5. 초인지로서의 학습
6. 신념으로서의 학습
7. 성찰로서의 학습
8. 단일회로학습과 이중회로학습
9. 사회적 학습
10. 학습의 4대 기둥

03 코칭이란 무엇인가
1. 코칭과 멘토링의 차이
2. 코칭과 수업의 조화
3. 학생을 대상으로 하는 학습코칭은 ‘비지시적’일 수 있는가
4. ‘성인 학습’ 접근법
5. CARE 코칭 모형의 가치관
6. 학습자 대상 코칭과 다른 활동의 차이
7. 코칭에 대한 접근 방법의 개관

04 잠재력 실현을 위한 CARE 모형의 단계
1. CARE 모형의 단계
2. 통합적 접근
3. 제1단계: 편안한 분위기의 조성
4. 제2단계: 인식의 개선
5. 제3단계: 학습 몰입의 재각성
6. 제4단계: 임파워먼트
7. CARE 모형의 주제

제2부 CARE 학습코칭의 실제

05 제1단계: 편안한 분위기 조성
1. 라 포
1) 라포 형성을 위한 일치 1 - 신체 언어
2) 라포 형성을 위한 일치 2 - 목소리
3) 라포 형성을 위한 일치 3 - 언어
4) 라포 형성을 위한 일치 4 - 속도 조절과 이끌어가기
2. 신 뢰
3. 상태 관리
4. CARE 모형의 주제: 제1단계

06 제2단계: 인식의 개선
1. 해결방안에 초점 맞추기
2. 초인지
3. 재구조화
4. CARE 모형의 주제: 제2단계

07 제3단계: 학습 몰입의 재각성
1. 자기 효능감
2. 확 인
3. 학습 준비성
4. CARE 모형의 주제: 제3단계

08 제4단계: 임파워먼트
1. 자발적 동기
2. 주도성
3. 축하 의식
4. CARE 모형의 주제: 제4단계

마무리

부록
1 The sorted 프로젝트: 대안적 교육과정
2 동료 멘토링과 카운슬링을 통한 정서 능력의 개발(웨일즈 미디엄 중학교)
3 REMA: 소수 인종 학생의 학업 성적 향상 프로그램
4 수업 시간의 변화
5 웨일즈의 학습코치들


참고문헌
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