[큰글자책] 학교, 규율 인간을 기획하다

1장 학교, 근대성의 구현체
한국의 근대가 배태한 오늘날의 교육 문제
근대사회가 학교에 주목한 이유
근대적 교육 공간인 학교의 문제를 새롭게 보기
근대적 공간, 시간, 지식의 원리가 기획한 학교
역사사회학적 관점을 적용한 교육사회학 연구
근대사회로의 변혁기와 형성기

2장 근대사회의 이념과 작동 원리
근대적 시간과 공간, 지식
근대와 시간: 시계와 표준 시간의 등장
근대와 공간: 공간의 확장과 균질화
근대와 지식: 과학주의와 지식의 대중화
시간, 공간, 지식의 재구성과 그 의미

3장 근대학교의 출현
시민사회의 성립과 교육의 대중화
시민혁명과 공교육 기획
산업화와 교육에 대한 요구
국민국가의 형성과 국민교육
학교의 제도화와 근대교육 체제
근대교육의 이념적 층위들

4장 근대학교와 시간
산업화와 진보, 발전의 시간관
시간-기계와 산업화
테일러주의, 표준화와 분업화
산업주의와 시간의 의미
산업주의와 학교시간-기계
학교의 시간 분할

5장 근대학교와 공간
근대와 규율주의
근대적 공간의 형성
규율주의와 공간의 의미
규율주의와 학교공간-기계

6장 근대학교와 지식
근대와 과학주의: 문명개화와 과학화
과학주의와 지식의 의미
가정과 양육의 근대화, 과학화
과학주의와 학교지식-기계

7장 근대학교와 시간, 공간, 지식의 구조화
시간과 교육: 삶을 향유하는 인간적인 시간
공간과 교육: 규율과 자율의 공존
지식과 교육: 학습된 나로부터의 탈출 　

8장 결론 및 제언
결론
제언

참고 문헌

근대국가의 교육 제도는 시민, 아동, 국민, 노동자 만들기라는 사회·문화적 동기와 정치·경제적 동기에 의해 촉발되었다. 즉, 근대사회를 열었던 이념과 필요가 보편화, 대중화, 세속화, 실용화된 공교육 제도를 낳았다. 근대교육은 보편성과 평등성에 터해 국가가 주도하는 대중교육, 제도화된 표준교육의 성격을 가진다. 복합적이고 다양한 세력의 바람과 이념이 함축된 학교는 근대의 교육 공간이자 근대성의 구현체로서 제도화되면서 독점적 지위를 누리게 되었다.

근대적 교육 방식은 학교가 점차 독자적인 교육 공간으로 구획되기 시작하면서 체계화된다. 즉, 시간?기계로서 시간표의 발달과 학급이라는 새로운 분할 방식을 통해서였다. 학생들의 능력과 과목의 난이도에 따라, 이후에는 연령에 따라 분류되고 그에 상응하는 교육 과정에 따라 공간적으로 분할되었다. 근대의 학교는 늘어나는 학생들을 체계적으로 관리, 분류해야 했으며 이질성을 줄이고 효율성을 높이기 위해 훈육, 통제의 대상으로 분할해야 했다. 물론 이를 뒷받침해 준 것은 발달 단계에 따른 체계적 학습이라는 교육학적 지식이었다.

근대적 시간과 공간이 근대인을 주체로 호명하며, 근대사회는 근대 주체를 만들어 간다. 아울러 근대적 시간과 공간에는 근대적 지식이 기획되어 있다. 시간, 공간과 지식은 상호 영향을 주며 근대사회를 구성했으며 근대의 시간과 공간, 지식은 근대의 특성과 성격, 즉 근대성을 담고 있다. 전근대와 다른 근대적 지식의 가장 큰 특징은 학문의 과학화와 서구 학문의 보편화라고 할 수 있다.