일반교육학 (천줄읽기)

해설 ix
지은이에 대해 xv

서론 1

1부. 교육의 목적 27
제1장. 아동의 관리 29
1. 아동 관리의 목적 30
2. 아동 관리의 주요 규칙들 32
제2장. 본래적 교육 42
1. 교육의 목적은 하나인가, 여럿인가? 42
2. 흥미의 다면성: 강한 도덕적 성격 46
3. 입사점으로서의 학생의 개별성 51
4. 이전에 구별되었던 목적들을 통일하는 욕구에 대하여 54
5. 개별성과 성격 56
6. 개별성과 다면성 58

2부. 흥미의 다면성 63
제1장. 다면성의 개념 65
1. 심화와 숙고 66
2. 명료연합체계방법 69
제2장. 흥미의 개념 72
1. 흥미와 욕구 73
2. 주의기대요구행위 74
제3장. 다면적 흥미의 대상 77
1. 인식과 공감 77
2. 인식과 공감의 구성 요소 78
제4장. 수업 83
1. 경험과 교제의 보완으로서 수업 83
2. 수업의 단계 92
3. 수업의 자료 94
제5장. 수업의 진행 과정 98
1. 순수하게 묘사하는-분석적인-종합적인 수업 98
2. 수업의 분석적인 과정 109
3. 수업의 종합적인 과정 118
제6장. 수업의 결과 128
1. 삶과 학술 128
2. 유년기 교육의 종료를 바라보며 133

3부. 강한 도덕적 성격 137
제1장. 성격이란 무엇인가? 139
1. 성격의 객관적 부분과 주관적 부분 139
2. 의지의 기억선택원칙싸움 142
제2장. 도덕성의 개념에 관하여 147
1. 판단열정결의자기강제 148
제3장. 성격 형성의 자연스러운 과정 152
1. 행위는 성격의 원칙이다 153
2. 성격에 대한 사고권의 영향 156
3. 성격에 대한 소질의 영향 158
4. 성격의 도덕적 특색과 특히 관계되는 영향력들160
제4장. 훈육 166
1. 훈육의 성격 형성에 대한 관계 168
2. 훈육의 지침 170

옮긴이에 대해 180

무엇이 교육자에게 중요한 것이어야 하는지가 그에게 지도처럼, 또는 잘 건설된 도시의 약도처럼-유사한 방향들이 서로 같은 모양으로 교차하며, 사전연습 없이도 방향을 척척 찾을 수 있는-주어져야 한다. 그러한 지도를 나는 여기에서-어떠한 경험들을 찾아내야 하고 준비해야 하는지를 알고자 하는-미경험자들을 위해 제시하련다.

모든 사람은 모든 분야에 대한 애호가여야 하며, 누구나 하나의 분야에서 전문가여야 한다. 각각의 전문성은 개인의 자발적인 선택에 달려 있지만, 반면에 개인의 다양한 추구를 실마리로 하여 이루어질 수 있는 다양한 수용성의 양성은 교육에 의해서만 가능하다.