학습자 중심 학습의 연구.실천을 위한 이론적 토대

제1장 학습자 중심 학습환경
학습자 중심 학습환경에 대한 이해와 오해
바탕 설계 입문
제2장 실천현장을 넘어서 실천공동체로
서론
습득의 은유에서 참여의 은유로
학습환경 구축하기: 실천현장
참여 은유의 확장: 실천공동체
실천현장으로부터 실천공동체로의 이동
결론 및 시사점
제3장 이론과 실제 맥락에서의 상황인지
서론
기반 학습이론들의 개요
상황인지
통합된 프레임워크로서의 상황성
이론과 실제에 대한 추가 질문들
요약과 결론
NOTES
제4장 학습자 중심의 학습환경 설계를 위한 프레임워크로서 활동이론의 재탐색
서론
학습자 중심 학습환경
활동이론
활동이론의 가정
활동이론을 학습자 중심의 학습환경 설계에 적용하는 과정
활동시스템의 모순들
결론
제5장 분산인지의 개념과 설계
서론
분산인지의 본질
설계에 의해서 인지를 분산시키기
결론
제6장 탐지자로서의 행위자: 인식-행위 체제에 의한 학습에 대한 생태학적 관점
인식-행위 체제에 대한 핵심적 아이디어
문제해결의 사례
동기의 사례
마치며
제7장 수학교육에서 일상적 추론으로부터의 교훈: 현실주의 대 의미부여
서론
일상인지와 양에 대한 사고
일상수학의 관련성
끝맺는 말
제8장 사회적으로 공유된 인지: 체제 설계와 협력적 연구 조직
서론
이론적인 기초: 문화심리학과 사회적으로 공유된 인지
오차원: 모형 체제에 대한 규범적인 기술
오차원 프로젝트에 대한 평가
상황 속에서의 개인의 변화와 문화적 발전
공동 연구진: 프로젝트 현장 내부와 현장 간에 핵심 원리 공유하기
결론: 행위해석에 있어 상대적인 맥락을 변화시키기 위한 자원으로서의 사회적으로 공유된 인지
제9장 사례기반 학습 자료의 이론과 실제
서론
인지모델로서 사례기반 추론
CBR의 학습을 지원하기 위한 시사점
CBR이 참고가 된 학습 지원의 예