창의력 교육 어떻게 할 것인가?

서문_ 교실에서는 왜 창의성이 필요한가?

Part Ⅰ 창의적 인물과 창의적 과정의 이해 _ Understanding Creative People and Process
1. 창의성이란 무엇인가? _ What Is Creativity?
정말, 왜 괴로운 걸까?
시작하기: 창의성의 정의
왜 창작을 할까?
창의력 향상 교육 VS 창의적 교육
진정한 문제 그리고 과정
기준이 되는 시대의 창의력 향상 교육
이 책의 구조
2. 창의적 과정의 모델_ Models of Creative Process
창의적 과정
문제의 발견
문화를 가로지르는 창의성
3. 창의성 이론-개인_ Theories of Creativity-The Individual
초기의 관점
정신분석 이론
행동주의 이론
인본주의 이론
창의성 개발과 사회적 상호 작용
창의성, 지능, 인지
4. 창의성 이론-문맥 속의 체계_ Theories of Creativity-System in context
체계적인 접근법
사이먼턴과 진화 모델
아마빌레, 동기 부여와 창의성 모델
창의성, 협력, 조직
5. 창의적인 사람들_ Creative People
창의성과 연관된 특징
일대기적 특징: 인생 이야기로부터 배우기
창의성과 재능 계발: 교사는 무엇을 하는가?
과목, 성, 문화의 차이
어린 시절 그들은 어땠을까?

Part Ⅱ 창의성과 교실 생활_ Creativity and Classroom Life
6. 창의적 사고 기술과 습관, 교육_ Teaching Creative Thinking Skills and Habits
교실에서의 창의성에 대한 세 가지 핵심
창의적 사고를 위한 도구
문제의 발견
확산적 사고 전략
은유와 유추의 사용
시각화와 창의적인 연출법
상업적이고 경쟁적인 프로그램
7. 콘텐츠 영역에서의 창의성-언어, 사회 그리고 예술_ Creativity in the Contents Area-Language Arts, Social Studies, and the Arts
창의성과 공통 핵심
창의력을 향상시키는 교육: 모델
언어 과목에서의 문제 발견과 해결
사회 과목에서의 문제 발견과 해결
8. 콘텐츠 영역에서의 창의성-과학, 수학 그리고 일반적인 교육 전략_ Creativity in the Contents Areas-Science, Math, and General Teaching Strategies
과학 과목에서의 문제 발견과 해결
수학 과목에서의 문제 발견과 해결
내용 교육을 위한 추가 전략
9. 동기 부여, 창의성 그리고 교실 조직_ Motivation, Creativity, and Classroom Organization
심리적 안전, 내적 동기 부여 그리고 흐름
교실 조직, 동기 부여 그리고 자발성: 독립성을 위한 교육
10. 평가와 창의성_ Assessment and Creativity
창의성과 학습 평가
창의성 평가

문제-발견 수업_ Problem-Finding Lessons
Lesson 1: 사람들은 문제가 필요하다
Lesson 2: 문제를 찾는 발명가들
Lesson 3: 저자들은 문제를 찾는다
Lesson 4: 흥미로운 물건 찾기
Lesson 5: 흥미로운 캐릭터 찾기
Lesson 6: 문제를 찾는 과학자들
Lesson 7: 비교하기
Lesson 8: 무슨 일이 일어날지 추측하기
Lesson 9: 당신의 아이디어에 덫 놓기
Lesson 10: 궁금증과 경탄

참고문헌
저자명 색인
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핵심 딜레마는 누구에게 새로운가 하는 것이다. 미시간 대학교의 한 연구자가 특정질병을 치료하기 위한 유전자 도입을 조작하려고 노력했다면, 그런데 스탠퍼드 대학교의 다른 연구자가 불과 2주 전에 같은 기술을 공표했다는 것을 알게 되었다면, 미시간 대학교 연구자의 작업은 창의적이지 않은 것일까? 그들의 노력이 창의적인 것으로 간주되려면, 초등학생들은 이 세상에서 가장 독창적인 아이디어를 짜내야 하는가? 이런 질문은 결국 의미상, 또는 가치에 관한 이슈이다.

특별한 의미가 있었던 순간들, 즉 새로운 아이디어를 떠올렸거나, 문제를 풀고, 미술이나 문학 작품을 창조했던 순간에 대해 생각해보자. 그것은 아마도 당신이 새로운 학제 간의 단위를 계획하고 있던 시간, 클립으로 가전제품을 고정하거나, 아이들이 학교로 가져온 그림, 예를 들어, 고통 때문에 좌절한 자신을 표현한 그림을 완성한 순간일지도 모른다. 어떻게 그 아이디어가 나왔는가? 모차르트가 자신의 영감에 대해 설명한 것처럼 갑자기 나타났는가, 아니면 차이콥스키의 '냉정한 정신노동'이 필요했는가? 여러분이 읽은 창의적 과정에 대한 설명에 따라, 자신이 경험한 창의성과 그것이 일치하는지 생각해보자.

프로이트는 어린 시절에 사람들은 관습적인 사회에 자신을 맞추기 위해 자신의 성적 욕망을 억제해야만 했다고 믿었다. 그래서 그는 이러한 성적 충동을 초자연적인 방어에 대항해야 하는 특별히 강력한 힘으로 봤다. 이런 방어기재의 대부분은 그 결과로 건강하지 못한 행동과 다양한 노이로제를 가져온다고 주장했다. 그러나 창의성은 채워지지 못한 무의식의 욕망을 생산적 목표를 위해서 사용하는 건강한 형태의 승화로 나타난다. 창의적인 작가에 대해 토론하면서 그는 이렇게 말했다.