문학연구와 문학교육의 소통

제1부 문학연구의 장
─ 현대시의 주요 쟁점과 세계 인식을 중심으로

근대 초기시에 나타난 자연 인식의 세 가지 양상
― 1930년대 이상, 서정주, 백석의 시를 중심으로

모더니즘 글쓰기 주체의 시각중심주의
─ 1930년대 이상의 시와 산문을 중심으로

‘먼 나라/전원’의 상상의 지리학
─ 신석정의 초기시에 형상화된 ‘자연’의 의미와 미학적 특성

근대문명에 대한 반성과 새로운 생태의식의 출현
― 1990년대 김용택, 김영래, 이문재를 중심으로

‘기독교’의 시적 의미와 텍스트화 양상
─ 1980년대 김정환, 박남철의 시를 중심으로


제2부 문학연구와 문학교육의 소통

다문화시대의 문화교육과 국어/문학교육
― 연동방안으로서 문학비평교육을 중심으로


문학비평 방법론의 적용·변주를 통한 문학교육
― 작가비평·주제비평·복수의 비평적 관점을 적용한 문학교육에 대한 상상

논술교육의 토대로서 문학비평교육의 필요성과 방안

생태시의 교육 목표와 범주 설정
─ 문학 교과서 수록작품 선정을 위한 시론(試論)

현실비판적 해체시의 교육 방법론과 기대효과
― 황지우의 시를 중심으로


제3부 문학교육의 자산, 문학비평의 실제

서정주, 한국 현대시의 신화
─ 서정주의 시세계

고독의 존재론과 공존의 기술
─ 조병화의 시세계

‘그 여자’의 오래된 말들
─ 강은교의 시세계

식탁, 세계화되는 ‘몸’의 현장
─ 이문재의 시세계

박완서의 소설을 읽는 고통스러운 행복
─ 박완서 소설집, <환각의 나비>

삶의 추상성과 구체성의 마법
─ 김채원 소설세계