맞춤형 수업과 이해중심 교육과정의 통합

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책 정보

· 제목 : 맞춤형 수업과 이해중심 교육과정의 통합
· 분류 : 국내도서 > 대학교재/전문서적 > 사범계열 > 교육과정/교육평가
· ISBN : 9788963308890
· 쪽수 : 298쪽
· 출판일 : 2012-12-24

역자 서문
저자 서문
감사의 말씀

제1장｜이해중심 교육과정과 맞춤형 수업: 필연적 협력 관계
이해중심 교육과정과 맞춤형 수업의 통합 논리

제2장｜수업에서 중요하게 고려해야 할 것(학생)
몇 가지 적절한 사례
비슷하면서도 서로 매우 다른 학생들
반응적으로 가르치는 것이 중요한 이유
기본적인 반응적 수업 접근법
첫 시작

제3장｜학습에서 중요하게 고려해야 할 것(학습 내용)
백워드로 계획하기
설계 템플릿
백워드 설계에 관해 자주 제기되는 질문
내용 기준과 반응적 수업: 내용과 이동에 대한 계획

제4장｜학생의 성공적인 학습을 계획하기 위해 중요하게 고려해야 할 것은 무엇인가
강력한 교육과정-수업 등식의 나머지 절반
맞춤형 수업을 위해 교사가 갖추어야 할 핵심 태도와 기능
보편적 상식
연구할 수 있는 더 많은 자원

제5장｜학생의 특성이 다양한 교실에서의 평가
효과적인 평가의 원리
이해를 평가하기
GRASPS 틀
다양한 학생으로 구성된 학급에서 학습을 촉진하기 위한 반응적 평가
마지막으로 생각해 볼 점

제6장｜학생의 특성이 다양한 교실에서의 이해중심 교육과정과 반응적 수업
교육과정과 다양한 학생 집단에 대한 핵심적인 신념
맞춤형 수업을 하는 교실에서 이해를 위한 수업을 계획하기
교실의 요소를 효과적인 수업의 도구로 유연하게 사용하기
학생의 요구를 묶어 더 효율적으로 수업 계획하기
반응적인 수업을 지원하는 교수 전략을 선택하기
교수적 유연성을 위한 수업 운영에 관한 중요한 질문
마지막으로 생각해 볼 점

제7장｜학생의 특성이 학업적으로 다양한 교실에서의 이해를 위한 수업
내용을 '드러내기'
수업에서 핵심질문 활용하기
교수적 도구로서의 이해의 여섯 가지 측면
기억할 것: '사다리식 학습'은 학습에 대한 잘못된 비유다
모든 것의 종합: WHERETO 틀

제8장｜성적 처리와 통지
형식은 기능을 따른다
효과적인 채점과 성적 보고를 안내하는 원리
맞춤형 수업, 채점, 동기: 특별한 관심
기준과 맞춤형 수업을 지원하는 성적 통지 체제
통지 체제
결론

제9장｜종합하기: 이해중심 교육과정과 맞춤형 수업의 관점에서 본 수업과 교육과정
이해중심 교육과정과 맞춤형 수업에 대한 간략한 개관
학생 성장의 극대화를 위해 단원을 학생 맞춤형으로 계획하기
과제에 대한 구체적인 조정의 예
이해중심 교육과정/맞춤형 수업 교실을 보여 주는 지표
결론

제10장｜이해중심 교육과정과 맞춤형 수업의 통합을 실천하기
1단계
2단계
3단계

부록
참고문헌
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저자소개

캐롤 앤 톰린슨 (지은이) 정보 더보기

버지니아대학교 커리교육대학 소속으로 윌리엄 클레이 패리시 주니어 교수이자 교육 리더십 · 기초이론 · 정책 전공 학과장이며, 동 대학의 학업다양성연구소를 공동 주관하고 있다. 박사는 2004년에 커리교육대학에서 탁월한 교수로 이름을 올렸고, 2008년에는 버지니아대학교 올유니버시티티칭어워드를 수상했다. 교육 컨설턴트, 교사 연수 전문가이자 강연자로도 이름을 알린 톰린슨 박사는 미국 전역과 전 세계에 걸친 교사들과 함께 더욱 반응적이고 이질적인 교실을 개발하기 위해 작업하고 있다. 박사는 21년 간 공립학교 교사로 재직했으며, 12년간은 특수교육 행정관으로 종사하는 등 오랜 세월 교육계에 머물렀다. 공립학교 교사로 근무하던 중인 1974년에는 ‘버지니아 주 올해의 교사’로 선정되기도 했다. 교육현장에서 보낸 평생에 걸쳐, 박사는 부진학생 및 우수학생을 위한 교육과정과 교수법, 이질적인 교실환경에서의 효과적인 수업방법, 교실에서의 창의적이고 비판적인 사고력 향상 방안 등을 포함해 여러 주요 쟁점에 관심을 갖고 연구해왔다. 톰린슨 박사는 8개 학술저널의 심사위원이며, 책과 논문을 포함해 300편이 넘는 저작을 발표했다. 개별화지도에 관한 저작으로는 『교실현장에서 가져온 개별화수업 1 ? 실천편(The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of all Learners)』, 『수준차가 다양한 교실에서의 효율적인 개별화 수업(Differentiated Instruction for Mixed-Ability Classrooms)』, 『Fulfilling the Promise of the Differentiated Classroom: Strategies and Tools for Responsive Teaching』, 『맞춤형 수업과 이해중심 교육과정의 통합(Integrating Differentiated Instruction & Understanding by Design Connecting Content and Kids)』(제이 맥타이(Jay McTighe)와 공저), 『Leading and Managing a Differentiated Classroom』(마샤 임뷰(Marcia Imbeau)와 공저) 등이 있다. 개별화교수에 관한 그녀의 저서들은 총 12개국 언어로 번역 소개되었다. 사우스캐롤라이나대학에서 학사 학위를, 버지니아대학교에서 교육학 석사 및 박사 학위를 받았다.

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제이 맥타이 (지은이) 정보 더보기

수행평가를 만들고 공유하며 전문성 개발을 제공하기 위해 주(州)의 학교들이 함께 협동하여 작업하는, 메릴랜드 평가 컨소시엄의 회장으로 활동하였다. 그리고 메릴랜드 주 교육청에서 학교 향상 프로젝트에 참여하는 등 교사, 자원 전문가, 그리고 주 정부의 기숙학교 강화 프로그램의 지도자로 일해 왔다.

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김경자 (옮긴이) 정보 더보기

미국 남가주 대학교 대학원 교육과정 및 수업 박사(교육과정 전공) 현 이화여자대학교 사범대학 초등교육과 교수

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온정덕 (지은이) 정보 더보기

이화여자대학교 사범대학에서 초등교육전공(교육학 부전공)으로 학사학위를, 이화여자대학교 일반대학원 초등교육학과에서 교육과정전공으로 석사학위를 받았다. 서울반포초등학교와 명지초등학교에서 교사로 재직 후 미국 아이오와대학교 대학원에서 교육과정전공으로 박사학위를 받았다. 미국 제임스매디슨대학교 사범대학 초등교육과에서 4년간 조교수를 한 후, 현재 경인교육대학교 교육학과 교수로 재직 중이다. 학부와 대학원에서 교육과정, IB교육을 주제로 강의하고 있으며, 국가 교육과정 개발, 교육과정 설계, 통합교육과정, 교실 평가에 관해 연구하고 있다. 또한 국가교육위원회 국가교육과정 전문위원으로 활동하며 여러 분야의 연구자들과 함께 국가 교육과정 개정 연구를 포함한 교육과정 관련 정책연구에 참여하고, 교육부·교육청·학교 등 공공기관에서 주관하는 현장 교사 대상 연수와 컨설팅을 하고 있다. 『이해중심 교육과정: 백워드 설계』(공저, 교육아카데미, 2014), 『교실 속으로 간 이해중심 교육과정: 이론과 실천이 만나다』(공저, 살림터, 2018), 『역량 기반 교육과정의 이해와 설계』(공저, 교육아카데미, 2018), 『역량 함양을 위한 교육과정 설계: 이해를 위한 수업』(공저, 교육아카데미, 2021), 『교실 속으로 간 이해중심 통합교육과정: 이론과 실천이 만나다 2』(공저, 살림터, 2022), 『디지털 교육 트렌드리포트 2024: 대한민국 디지털 교육혁신 원년, 10대 키워드 분석과 2024년 전망』(공저, 테크빌교육, 2023), 『맞춤형 수업과 이해중심 교육과정의 통합』(공역, 학지사, 2012), 『백워드 단원 설계와 개발: 기본 모듈Ⅱ』(공역, 교육과학사, 2015), 『백워드로 시작하는 창의적인 학교교육과정 설계』(공역, 학지사, 2015), 『생각하는 교실을 위한 개념 기반 교육과정 및 수업』(공역, 학지사, 2019), 『교실 평가로 학습 극대화하기: 학습 과정으로서의 평가』(공역, 학지사, 2022) 등 다수의 저·역서 및 연구 논문이 있다.

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