칙센트미하이의 어른이 된다는 것은

들어가는 말

1 청소년이 생각하는 일

1장 일은 변하기 마련이다
일에 대한 이미지
갈수록 어려워지는 교육 여건

2장 연구의 설계: 표본과 절차
표본의 추출:지역과 학교
학교 유형
학생의 선정
도구
자료 수집
기준 연도 결과

3장 미래상
미래관 어떤 직업을 원하나
직업이 수반하는 가치
배움의 기회
좋은 조짐
나쁜 조짐

2 일 배우기

4장 일과 놀이의 이미지
무엇이 일이고 무엇이 놀이인가?
일 같기도 하고 놀이 같기도 한 활동
일 같지도 놀이 같지도 않은 활동
일꾼과 놀이꾼
청소년의 취업 경험
불길한 징조

5장 도전을 즐기는 자세
도전과 즐거움의 함수 관계: 몰입 모형
몰입과 경험의 질
청소년기의 다양한 도전

6장 아이의 직업관 형성에 가정이 미치는 영향
후원과 자극의 측정
청소년의 자세와 경험과 가정 환경
가정 환경과 학교 생활
육성으로 듣는 가정 생활
부모의 보살핌과 청소년의 발달

7장 교실 생활
학교에서 주로 시간을 보내는 곳
교실 활동에서 학생이 느끼는 다양한 경험
교실에서 언제 몰입을 경험하나
학생은 교실에서 무슨 생각을 할까?
과목에 따른 경험의 차이
과목과 장래 목표의 관련성에 대한 학생들의 생각
과목 수준에 따른 교실 경험의 차이
개인별 차이: 누가 몰입을 잘 하나
수업 개선점

3 고등학교를 나와서

8장 진로 지도: 세 가지 입장
기회 제공의 구조: 자원의 기능
미들 브룩 고등학교: 교육의 전통
델 비스타 고등학교: 누구나 성공할 수 있다
그로브 고등학교: 학교는 취업의 징검다리
세 학교의 교육 철학

9장 고등학교를 나와서
가정 환경과 고등학교 졸업 후의 진로
사회적 경험의 영향
무엇이 고등하교 이후의 진로를 결정하는가

10장 어른으로 가는 길목에서
유능한 직업인이 되기 위한 개인적 자질
사회적 지원
교육 정책에 반영되어야 할 것들

부록
부록A 지역 설명
부록B ESM 조사지
부록C 변수 목록: 변수 설명

본문의 주
참고문헌
감수자 해제
옮긴이의 말

(...) 우리는 극단적 성향을 보이는 두 집단을 설정했다. 이것을 각각 '일꾼'과, '놀이꾼'으로 부르기로 하겠다. 일꾼은 일 같은 활동을 하면서 대부분의 시간을 보내는 학생이다. 마찬가지로 놀이꾼은 너무나 많은 시간을 놀이로 보내는 학생이다. (...) 일꾼은 인생을 주로 일의 관점에서 받아들이면서도 행복하고 즐겁게 살아간다. 일꾼은 일할 때도 놀 때도 놀이꾼보다 더 재미를 보면서 양쪽 세계의 진수를 즐긴다고 말할 수 있겠다. ('제4장 일과 놀이의 이미지' 중에서)