오른발왼발의 독서 학교

머리말-아이와 함께 책 읽는 기쁨을 누려요

Ⅰ. 아이+책+엄마
1. 책, 온몸으로 느끼기
2. 그림책으로 친구를 만나다
3. 말놀이로 기르는 어휘력
4. 매일 커나가는 원동력, 자립심
5. 책 읽기는 신나는 놀이처럼
6. 과학책은 언제부터 읽어야 할까?
7. 옛날이야기는 아이와 함께 진화한다

Ⅱ. 책, 생활 속으로
1. 자기만의 책꽂이 정리하기
2. 아이와 책으로 말하기
3. 아이와 함께하는 서점 나들이
4. 자연과 더불어 놀기
5. 갈래별 책 읽기는 꼭 필요할까?
6. 잠자리에서 들려주는 이야기
7. 읽어달라면 무조건 읽어줘야 할까?
8. 책은 언제까지 읽어줘야 할까?
9. 같은 책만 반복해서 보고 또 보는 아이
10. 일기와 독서감상문 쓰기

Ⅲ. 이럴 땐 어떻게 할까?
1. 아이가 갑자기 책을 싫어할 때
2. 왜 자꾸 어릴 때 보던 책을 볼까?
3. 우리 아이는 왜 다른 아이들과 다를까?
4. 정말 좋은 책에 관심이 없다면
5. 책을 많이 읽어줬는데, 글자는 왜 모를까?
6. 아이가 만화책만 보려 한다면
7. 아이가 책에 전혀 관심 없을 때

Ⅳ. 행복한 책 읽기
1. 아이와 함께 책 읽기
2. 너무 일을 많이 하면 생각을 못하게 돼
3. 책, 새롭게 읽기
4. 아이가 읽어주는 책
5. 아이에게 휴식이 되어주는 책
6. 아이가 권해 주는 책 읽기
7. 아이와 친구 되기

오른발왼발의 책꽂이

아이는 책을 볼 때 오감을 다 열어놓은 채로 봐요. 아이에게 책은 재미있는 놀잇감이자 탐구대상이고 또 엄마와 관계를 이어가는 끈이기도 하고, 세상을 배우는 학습도구이기도 해요. 이 모든 건 따로 떨어져 있는 것이 아니라 하나로 이어져 있죠. 몸으로 직접 해보고, 감정을 느끼는 대로 표현해 보고, 마치 책이랑 이야기하듯 자기 이야기를 넣어보기도 하고…….
이렇게 온몸으로 책을 느끼고 받아들이면서 아이는 책을 보지요. 책은 그냥 그때그때 읽는 데 그치지 않고 아이의 생활 그 자체가 되지요. 아이는 책을 안 보고 있는 동안에도 늘 책과 함께 있는 셈입니다. 책의 내용을 온몸으로 표현하는 과정은 곧 책과 하나가 되는 과정이었던 것이지요.
- <1부 아이+책+엄마> 중에서

이후 아이는 더 이상 독서감상문 때문에 고민하는 일이 없었어요. 신나게 책을 읽다 하고 싶을 때 한 번씩 하다 보니까 학년이 올라갈수록 독서기록지를 하는 일이 점점 재미있어졌나 봐요. 학년이 올라갈수록 독서장에서 상을 타는 아이들이 점점 줄어들지만 아이는 늘 꾸준했어요. 독서장 시상이 끝나고 난 뒤에는 독서감상문을 더 이상 안 쓰는 아이들이 대부분인데, 독서장과 상관없이 쓰고 싶을 때마다 독서감상문을 썼어요.
이게 다 독서감상문에 대한 부담이 없기 때문일 거예요. 책 읽기가 즐거운 놀이이듯 독서감상문을 쓰는 것도 아이에겐 나름의 즐거움을 주는 것 같아요. 이쯤 되면 잘 쓰고 못 쓰고는 아무 문제가 안 되겠지요?
- <2부 책, 생활 속으로> 중에서

은 엄마들은 아이가 커나가면서 자연스럽게 책 읽기 단계도 발전한다고 생각해요. 마치 학교에서 학년이 올라가면서 자연스럽게 교과서도 달라지면 옛날 교과서는 들여다보지 않는 것처럼 말이에요. 마치 1학년이 3학년 교과서를 읽으면 그것만큼 기분 좋은 일이 없지만, 3학년이 1학년 교과서를 가지고 공부한다면 답답해하는 것처럼 말이에요. 다들 앞서가는 건 좋아하지만 뒤처져 따라가는 건 불안해해요.
하지만 3학년 것을 공부하다가도 1학년 때 배웠던 것 가운데서 기억이 나지 않는 게 있다면 다시 보는 게 더 도움이 돼요. 3학년인데 1학년 걸 보다니……, 하며 그냥 지나치면 나중에 문제가 되기도 해요.
더구나 책 읽기는 교과서를 공부하는 것과는 전혀 달라요. 내용만 정확히 알면 넘어갈 수 있는 교과서와는 다른 무언가가 있어요. 책이란 머리로만 보는 것이 아니라 마음으로 보는 거죠.
- <3부 이럴 땐 어떻게 할까?> 중에서