어린이 마음 치료

머리말 - 어린이가 비춰주는 내 안의 ‘나’

1장_놀이 치료란 무엇인가

왜 놀이치료가 필요할까?
놀이치료는 무엇인가?
놀아주는 것과 다른 점은?
엄마가 놀이 치료를 할 수는 없을까?
놀이 치료의 무한한 응용 범위
치료자 중심 대 어린이 중심
개별 치료와 집단 치료
동시에 다른 놀이 치료를 받는다면?
놀이 치료의 A to Z

2장_어린이의 발달 과정

어린이 이해를 돕는 주요 발달력
태교와 임신 | 출산 | 출생 후 엄마와의 결속 | 출생 후의 생리적 반응들 | 병력 |
대소변 훈련 | 자율감과 자조 기술 습득 | 아우 출생과 엄마와의 분리 | 엄마의 성품과 주 양육자 |
가족 관계와 가족 환경
발달 과업

3장_놀이 치료의 진행

놀이 치료의 6단계 과정
놀이로 표현되는 진전 신호
마음을 키우는 놀잇감

4장_놀이 치료의 실제

놀이 치료의 초기 사례
갈등 해결의 장면들
따돌림으로 인한 적개심 배설 | 동생에 대한 미움의 배설 | 아우 본 아픔을 표현한 무언극 |
외로움을 스스로 달래는 놀이 | 자기 파괴와 새로운 탄생 | 마음으로 창조한 유토피아 |
세상에서 으뜸인 남자
종료 신호
정화된 생명의 물 | 활기찬 건설 역군

5장_치료자와 어린이의 관계 맺기

치료자와 어린이의 사회적 관계
어린이와 벌이는 실랑이
수용과 제한
놀이 치료의 징검다리

6장_놀이 치료에 따른 심리 변화

자기 인식의 12과정
자기 인식 과정의 그림들
놀이치료의 호전 유형

7장_놀이 치료 전 과정을 압축한 사례

어진 왕으로 변신한 마왕
이별 없는 땅, 뉴질랜드
꼭 다문 입을 연 영웅
자궁 속 삶의 보상
엄마의 아픔을 그대로 느껴요
풍선 놀이의 경이로움
성장을 거부하는 소년
자유 의지의 탄생
독도는 우리 땅

8장_그림 속 마음 찾기

나는 상어를 물리치는 오징어
얼굴 뒤의 얼굴
강 건너 세상은?
사랑을 갈망하는 버드나무
해방감 뒤에 숨은 살의
나와 타인의 관계
외로운 소년의 항해
행복한 원숭이
내 안의 수많은 마음
종이 위 무대의 하소연
가깝고도 먼 우리 엄마
지금 이대로가 좋아요

9장_동양 정신에서 배우는 치료자의 자질과 덕목

만물을 키우는 그윽한 힘
나를 드러내지 않는 밝은 힘
조건 없는 깊은 사랑
아픔을 어루만지는 천 개의 손, 천 개의 눈
흙탕물을 정화하는 연꽃의 가르침
물에서 배우는 덕
해답은 멀리 있지 않다
한국 여성의 천부적 모성애
귀를 크게 열어라
차고도 따뜻한 호옥의 마음으로

어린이들이 놀이를 통해 갈등과 고뇌를 정화하면서 전인적 성장을 이루려면, 놀이가 일상적 놀이를 뛰어넘어 발달을 촉진하거나 마음의 상처를 치유하도록 분위기가 조성되어야 하고 이런 분위기 조성에 크게 영향을 끼치는 치료자의 전문성이 절대적으로 필요하다. …… 어린이들이 놀이로 표현하는 마음의 세계는 구어적 표현이 아닌 상징적 표현의 세계이기 때문에, 놀이 치료에서는 치료적 분위기를 조성하는 치료자의 전문성과 아울러, 은유나 상징적 표현을 심층적으로 깊고 넓게 이해하는 치료자의 전문성 또한 필요하다. 그런데 이런 전문성은 지식을 통해 얻을 수 있는 것이 아니라 어린이들과 희로애락을 공유하면서 세월이 쌓아주는 치료자의 마음 수련과 순수한 직관으로 몸으로 체득되는 것이기 때문에 결코 쉽게 얻을 수 있는 것이 아니다. - <놀이 치료는 무엇인가>(25~26쪽)

정신적으로 건강한 어린이에게도 놀이 치료는 매우 고무적이다. 이 세상에는 완벽하게 훌륭한 부모와 자녀가 있기 어렵다는 것을 감안할 때, 어린 시절의 놀이 치료 경험은 성인이 된 후 자신을 되돌아 볼 때, 좀 더 긍정적으로 자신을 평가하게 도와줄 것이다. 비록 어린 시절에는 문제가 있어 놀이 치료를 받았지만, 놀이 치료를 잘 마치고 세월이 흐른 후에는 치료 경험이 없는 다른 또래 친구들에 비해 훨씬 더 성숙하고 훌륭한 인격을 갖춘 사람으로 성장한 사례가 많다. 이런 점을 고려해본다면, 정신적으로 건강한 어린이에게 놀이 치료 경험을 제공하는 것은, 마치 건강한 사람이 건강을 지키기 위해 보약을 먹어 두는 것과 같은 효과를 기대할 수 있을 것이다. - <놀이 치료의 무한한 응용 범위>(40쪽)

치료자의 따뜻한 이해와 넓은 수용으로 치료자와 사회적 관계에서 신뢰와 친밀함이 충분히 익으면, 어린이는 안심하고 자기 마음을 옭아맨 많은 긴장으로부터 풀려나려 한다. 타인에게 잘 보이려고 애썼던 그동안의 노력을 허물고 깊이 숨겨둔 울분을 마음껏 방출하고 싶어한다. 즉 이성(理性)으로써 자신을 지탱하고 보호해 왔던 방어 기제와 논리를 버리고 과거의 삶을 반추하거나 의식에 의해 감춰진 잠재 의식의 세계로 들어간다. ‘현재’와 ‘의식’과 ‘논리’의 문턱을 되돌아서 ‘과거’와 ‘잠재의식’과 ‘감성’에 좀 더 충실한 삶으로 접어드는 것이다. 많은 어린이들이 이렇게 격랑의 시기를 거치는 동안에는 앞에서 보여준 밀월 기간의 긍정적 변화와 전혀 상반되는 부정적 행보를 보인다. 그러나 이 부정적 모습들은 얼핏 보면 퇴보인 것 같지만 어린이 자신의 왜곡된 인격 구조를 차곡차곡 재구성하는 심층 작업이 시작되었다는 신호이며 대단히 경건하고 건설적인 작업이다. 따라서 치료적으로는 매우 반가운 신호다. - <격랑의 시기>(107쪽)

어린이들이 자신의 갈등을 정화해 나가는 과정은, 똑같은 주제의 놀이를 시차를 두고 서로 다른 놀잇감으로 변환해 표현하는 것으로 관찰할 수 있다. 예를 들어 어떤 어린이가 아빠에게 품은 적대감을 표현할 때, 처음에는 큰 공룡과 작은 공룡을 대결시키다가, 큰 로봇과 작은 로봇의 싸움으로 변환시키고, 다시 작은 인형과 큰 인형의 싸움으로 바꾼 다음에, 가족 인형의 아빠와 아들이 결투하는 놀이로 변환시키는 것과 같은 경우다. 이런 일련의 과정은 아빠에 대한 적대감을 아무런 방어 없이, 아무런 죄책감 없이 곧바로 노출하기 어렵기 때문에 점진적인 과정을 거치는 것으로 볼 수 있다. 이렇게 어린이들은 적절한 방법으로 놀잇감을 선택하면서 아주 치밀하고도 점진적인 단계를 거쳐 마음의 속박으로부터 자신을 해방시킨다. - <놀이로 표현되는 진전 신호>(132쪽)

대부분의 부모들은 형제를 기르면서 알게 모르게 많은 실수를 한다. 형은 나이보다 어른스럽게 바라보고, 동생은 자기 나이보다 어리게 어리광을 부려도 관용적이다. 실제로 형이나 아우나 철들어 가는 데는 도토리 키 재기만큼 거의 차이가 없는 어린아이건만 부모의 관념으로는 형제에게 부과하는 기대와 관용의 차이가 매우 크다. 이런 왜곡된 시각 때문에 많은 가정에서 형제의 위계 질서가 올바로 서지 않게 된다. 그런데 만일 형의 위상이 바로 서지 못하면 동생의 발달도 그릇되기 쉽다. 그러므로 형제 모두를 건강하게 키우려면 형의 위상을 바로 세워주는 것이 매우 중요하다.
형제 가운데 외로움이 큰 쪽은 형이다. 형에게는 자기 마음을 의지할 형이 없지만, 동생에게는 자기 마음을 의지할 형이 있기 때문이다. 형은 모방할 형이 없어 시행착오가 많지만 동생은 형을 통해 배우는 것이 많다. 이런 이유로 동생은 부모에게 유리한 입장에서 자신을 알릴 수 있다. 부모가 큰아들을 생활 연령 그대로 어린이로 바라보고 의존할 모델이 없는 큰아들의 외로움과 시행착오를 너그럽게 이해하면, 아마도 형으로 태어났기 때문에 겪는 마음의 괴로움은 쉽게 극복할 수 있을 것이다. - <외로운 소년의 항해>(368~369쪽)