듣기교육과 현장조사연구

뒤친이 머리글
총서 편집자 머리글
머리글
감사의 글

도입: 듣기에 대한 전망

│제1부│ 듣기 자리매김하기

들머리: 처리의 본질

│제1장│ 신경학적 처리
1.1. 청각(hearing)
1.2. 의식
1.3. 주의집중
1.4. 신경학적 처리에서 개인별 차이

│제2장│ 언어적 처리
2.1. 발화 인식하기
2.2. 입말의 단위 확인하기59
2.3. 발화 처리에서 운율적인 자질들 활용하기
2.4. 낱말 인지하기
2.5. 음소배열(phonotactic) 지식 활용하기
2.6. 통사적 분석 활용하기
2.7. 언어적 처리에서 비언어적 실마리 통합하기(integrating)

│제3장│ 의미 처리
3.1. 이해: 지식 구조의 역할
3.2. 인지적 이해: 개념틀의 역할
3.3. 사회적 이해: 공동 배경의 역할
3.4. 의미구성에서 추론의 역할
3.5. 입력물에 청자의 더하기(listener enrichment)
3.6. 이해 도중에 문제 해결하기
3.7. 이해 도중에 추론하기
3.8. 이해 도중에 보완 전략들
3.9. 이해 도중에 기억 구성하기
3.10. 이해와 학습

│제4장│ 화용적 처리
4.1. 화용적 관점으로부터 듣기
4.2. 화자 의도 추론하기
4.3. 속임 찾아내기
4.4. 화자 의미를 풍부하게 하기
4.5. 사회적 기대를 불러내기
4.6. 감정적인 연대감 조정하기
4.7. 응답을 공식화하기
4.8. 화자와 연결하기

│제5장│ 자동적인 처리
5.1. 자동적인 처리의 목표
5.2. 언어적 처리
5.3. 의미 처리
5.4. 화용적 처리

│제6장│ 언어 습득에서 듣기
6.1. 제1언어 습득에서 듣기: 언어적 처리의 발달
6.2. 제1언어 습득에서 듣기: 의미 처리의 발달
6.3. 제1언어 습득에서 듣기: 화용적 처리의 발달
6.4. 제2언어 습득에서 듣기: 언어적 처리의 발달
6.5. 제2언어 습득에서 듣기: 의미 처리의 발달
6.6. 제2언어 습득에서 듣기: 화용적 처리의 발달

│제2부│ 듣기 가르침

들머리: 듣기에서 가르침의 구실

│제7장│ 듣기 가르침에 접근
7.1. 듣기 가르침에 대한 맥락
7.2. SLA 조사연구와 언어교육

│제8장│ 입력물과 상호작용
8.1. 적합성
8.2. 갈래
8.3. 실생활 관련성(authenticity)
8.4. 어휘
8.5. 난도
8.6. 간소화
8.7. 재구조화하기
8.8. 상호작용
8.9. 전략들

│제9장│ 가르침 설계
9.1. 일정한 범위의 듣기 유형을 포함하도록 가르침 설계하기
9.2. 깊게 듣기
9.3. 선택하여 듣기
9.4. 상호작용을 통한 듣기9.5. 널리 듣기
9.6. 반응하며 듣기
9.7. 자율적인 듣기

│제10장│ 듣기 평가
10.1. 평가를 위한 사회적 맥락과 교육적 맥락을 자리매김하기
10.2. 기준과 구성물을 계발하기
10.3. 평가를 위한 듣기 모형의 형식화
10.4. 평가의 형식 만들기
10.5. 검사 수행에 영향을 미치는 요인들 조정하기
10.6. 듣기 검사를 위한 청자의 준비
10.7. 입말 면접에서 듣기 유창성 평가하기
10.8. 듣기 유창성 기술하기

│제3부│ 듣기 조사연구하기

들머리: 직접적인 통찰

│제11장│ 사회언어적 방향
11.1. 청자 관점
11.2. 청자의 참여
11.3. 청자의 반응
11.4. 문화 교차적인 상호작용에서 청자

│제12장│ 심리언어적 방향
12.1. 청자의 처리하기
12.2. 청자의 기억
12.3. 청자의 오해
12.4. 청자의 전략들

│제13장│ 발달적 방향
13.1. 학업에서 듣기
13.2. 듣기 자료들
13.3. 자율적인 듣기
13.4. 교사 연수

│제4부│ 듣기 더 탐구하기

│제14장│ 더 탐구하기 위한 자원들
14.1. 듣기를 가르치기 위한 자원들
14.2. 듣기 조사연구를 위한 자원들

용어풀이
참고문헌
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