초등 인문학 수업

저자의 말 · 4
추천사 · 8

1장. 왜 인문학 수업인가?

01. 도덕 교육의 문제점 · 13
02. 감정: 실천을 위한 다리 · 22
03. 인문학 수업은 삶이 된다! · 30

2장. 인문학 수업, 어떻게 할 것인가?

01. 인문학 수업의 원리 · 37
02. 신화: 감정과 인간에 다다가는 다리 · 46
03. 문학: 삶을 보는 거울 · 52
04. 철학 고전: 삶의 방향을 그리는 나침반 · 57
05. 그림과 영화: 고민이 녹아 있는 곳 · 66
06. 역사적 인물의 삶 · 69
07. 현재의 삶과 행복: 우리의 선물 · 76

3장. 인문학 수업을 위한 교육과정과 준비

01. 인문학 수업 교육과정 만들기 · 81
02. 공책 기록 활용하기 · 87

4장. 역경과 용기

01. 《오디세이》: 그럼에도 불구하고, 어떻게 시련을 극복할 것인가? · 101
02. 프로메테우스: 진정한 용기는 바른 판단에서 나온다 · 106
03. 〈메두사호의 뗏목〉: 무책임한 선장이 낳은 처절한 참극 · 111
04. 《쉰들러 리스트》: 평화를 지키는 용기 · 116
05. ‘공포’라는 감정과 ‘용기’ · 123

5장. 전쟁과 평화

01. 트로이전쟁: 아킬레우스의 분노와 동정 · 129
02. 《레미제라블》: 관용과 박애 · 136
03. 〈소크라테스의 죽음〉: 민주주의와 준법 · 147
04. ‘증오’라는 감정과 ‘관용’ · 152

6장. 자긍심과 부끄러움

01. 《노인과 바다》: 시련에서 성장하는 자존감 · 157
02. 윤동주 〈서시〉: 부끄러움을 통해 성장하는 도덕적 반성 · 166
03. 《니코마코스 윤리학》: 자신의 판단과 행동을 위한 ‘숙고’ · 171
04. 개인의 자의식과 자주성 · 178

7장. 삶의 다양성과 존중

01. 빈센트 반 고흐의 그림을 도운 조력자들 · 189
02. 《도덕경》: 최고의 덕은 자연스러움에 있다 · 202
03. 《장자》: 인권과 ‘차이를 존중하는 삶’ · 206
04. 경청의 힘으로 신뢰를 쌓는다 · 212
05. ‘다르다’는 감정과 ‘소통’ · 219

8장. 욕망과 절제

01. 《무소유》: 갖는 것과 얽매이는 것 · 227
02. 이황: 화기환과 절제 · 233
03. 《피로사회》: 심심함을 견대지 못하는 현대인 · 244
04. ‘욕망’을 다스리는 지혜 · 249

9장. 공동체 의식과 어울림

01. 조식과 제자들: 을묘사직상소와 책임 · 257
02. 안중근과 어머니: 공익과 희생정신 · 270
03. 박지원: 《열하일기》와 어울림 · 280
04. 김구 《백범일지》: 공동체를 위한 책임 있는 행동의 바탕을 이루는 자주성 · 292
05. ‘무관심’이 가져오는 공동체의 위기와 개인의 책임 · 310

10장. 성취와 행복

01. 꿈 너머 꿈을 찾는 질문: “나는 누구인가?” · 323
02. 니체 《차라투스트라는 이렇게 말했다》: 어린아이와 같은 삶에서 행복이 온다 · 329
03. 러셀 《행복의 정복》: 타인과 사회로 시선을 넓히는 삶 · 337
04. 행복은 어디서 오는가? · 346

참고문헌 · 351

갈등이 넘치는 그리스 로마 신화는 아이들에게 친근한 이야기이다. 내가 가르치던 학생들은 그리스 로마 신화에 관한 책을 한 권씩은 가지고 있었다. 책마다 조금씩 차이는 있지만 공통적으로 들어 있는 주제만으로도 충분했다. 혹시 더 필요한 내용이 있으면 자료를 만들어서 나누어 주었다. 중요한 것은 학생들이 그리스 로마 신화를 읽고 그 안에서 갈등을 발견하고 가치 덕목과 관련된 감정을 찾아내는 일이다.

“헤라클레스는 사자와 싸우기 전에 어떤 감정이 들었을까?”
학생들은 대부분 “무서웠을 것 같아요.”, “겁이 났을 것 같아요.”라고 이야기한다. 그러면 교사는 학생들의 입에서 나왔던 말들을 그대로 칠판에 적는다. 이렇게 적다 보면 비슷한 말들이 나와서 범주화가 가능하다. 자연스럽게 ‘두려움’이라는 감정이 나온다. 두려움이라는 감정이 나왔으면 이제 그것을 극복할 수 있게 만들어 주는 감정도 생각해 볼 필요가 있다.
“그렇다면 헤라클레스는 무엇을 믿고 사자와 싸웠을까?”

아이들은 그런 선장의 행동을 납득할 수 없었다. 하지만 어른들은 자신들의 이익을 위해서 그런 행동을 서슴지 않고 한다. 이것을 아이들에게 가르쳐야 한다. 토의 주제를 제시했다.
“메두사호의 선장은 어떻게 했어야 할까?”
학생들은 토의 주제를 공책에 함께 적으면서 토의를 시작했다. 토의를 하기 전에 반드시 자기 나름의 생각을 공책에 기록하도록 했다. 자기 생각을 기록하지 않으면 토의 주제에 대한 자신의 생각을 갖지 않은 채 수업에 참여하기 때문이다. 자기 나름의 생각을 기록하고 나면 돌아가며 말하기를 통해서 서로 의견을 나누고 토의에 들어갔다.