대화하는 과학 교실

역자 서문
한국어판 저자 서문
추천사
저자 감사의 글

1장 교실 담화란 무엇인가
담화 패턴과 담화 전략
교실이란 무엇인가?
이 책은 누구를 위한 것인가?
개념적 틀과 책의 구성

2장 교실 담화를 이해하기 위한 배경 이론
이론의 역할
사회문화적 관점
담화 이론과 사회적 실행
언어 이론과 의미
요약

3장 교실 활동과 상호작용을 이끄는 담화 사용
교실 참여자 사이의 상호작용 패턴
상호작용을 위한 담화 전략
요약

4장 과학적 내용 지식을 형성, 평가하기 위한 담화 사용
과학 내용의 주제 패턴
주제적 담화 전략
요약

5장 과학적 내러티브를 구성, 평가하기 위한 담화 사용
과학 수업의 내러티브 패턴
메타담화 전략
요약

6장 과학적 실행을 수행하기 위한 담화 사용
과학적 실행에서의 장르 패턴
메타언어 담화 전략
요약

7장 다중양식적 표상을 전환, 조직하기 위한 담화 사용
과학의 다중양식성
다중양식적 전환 패턴
다중양식적 전환을 위한 담화 전략
요약

8장 다중양식적 표상을 통합, 조직하기 위한 담화 사용
다중양식적 통합 패턴
다중양식적 통합을 위한 담화 전략

9장 마무리 짓기
담화 전략의 본성
실행을 위한 고려 사항
누구를 위한, 무엇을 위한 담화 전략인가?

부록: 이 책의 기반이 된 연구 방법들
연구 맥락
연구 설계와 자료 수집
자료 분석
거시적 사건 분석
미시적 담화 분석
참고 문헌
역자 참고 문헌
찾아보기

담화 전략이란 사람들이 의미 있는 상호작용에 참여하려고 계획적으로 이용하는 방법이자, 이 상호작용을 특정 목표로 나아가게 하는 방법이다. 담화 전략은 대화를 시작하고 끝내는 것과 같은 간단한 것에서 협상이나 인터뷰와 같은 다양한 활동에 관련된 더 미묘한 기술들에 이르기까지 다양하다. 담화 전략은 교실에서 학생이 과학적 사고와 연구에 참여하도록 하기 위해 대화를 구조화하고, 단어·이미지·자연 세계의 아이디어를 표현하는 데 사용되는 다른 자원들을 연결함으로써 내용 지식을 쌓고, 학생이 과학 수업에 참여할 수 있는 기술을 갖추도록 하는 데 효과적으로 사용될 수 있다. 따라서 이러한 전략들을 충분히 익히는 것은 능숙한 과학 교사가 되는 열쇠가 될 수 있다.

과학 장르를 명시적으로 다루려면, 교사와 학생은 ’과학 장르에서 나타나는 언어의 기능과 구조에 관해 이야기하는 언어’인 ‘메타언어’를 배워야 한다. 뉴런던그룹에 따르면, 메타언어란 “언어, 이미지, 텍스트 및 의미를 형성하는 상호작용에 대해 이야기하는 언어”(New London Group, 1996:77)를 의미한다. 메타언어는 일종의 ‘2차 언어’로, 담화에 참여하는 사람들이 사용하는 언어라기보다는 이러한 실행을 설명하고 분석하는 핵심적 의사소통 도구의 역할을 한다(Shanahan, 2012).

과학이 작동하는 방식과 과학적 실행의 본질을 배우는 것은 과학 학습의 중요한 측면이다. 과학적 실행이란 ‘조작적(hands?on)’ 경험으로서(Osborne, 2019) 과학을 수행하는 것이라기보다는 궁극적으로 학생들이 ‘교실 과학 담화에 참여하도록 요구하는’ ‘언어 집약적’인 참여다(NRC, 2014:3). 그러나 교사와 학생들이 이러한 담화에 참여하려면 다양한 과학적 실행에서의 언어 기능과 구조에 대해 이야기할 수 있는 메타언어가 필요하다. 따라서 학생들은 기초적인 장르의 형태로 과학적 실행의 메타언어를 배워야 한다. 학생들은 이 메타언어를 통해 과학적 실행을 설명하고 성찰하며, 과학적 지식의 인식론적 토대와의 연관성을 이해하게 될 것이다.