중등학교 협동학습의 이론과 실제

추천사
출간의 변

제1부 협동학습 이론
Ⅰ. 학습자 중심 교육 개요
1. 왜 학습자 중심 교육을?
2. 학습자 중심 교육은 어떠한 교육인가
3. 우리나라 교육 현장에서 학습자 중심 교육
4. 중등에서의 학습자 중심 교육 - 난제와 가능성

Ⅱ. 협동학습 개요
1. 대안적 학습 구조로서 협동학습
2. 협동학습의 두 접근
3. 학습자 중심 교육과 협동학습
4. 협동학습의 기본 원리
5. 협동학습이 우리 교사들에게 주는 의미

Ⅲ. 협동학습의 교육 효과에 대한 연구
1. 협동학습은 2015개정 교육과정이 목표로 하는 핵심역량을 키우는데 도움이 될 수 있는가?
2. 모든 유형의 협동학습이 동일한 학업 성취 효과가 있는가?
3. 협동학습은 상위권, 중위권, 하위권 학생들에게 동일한 학업 성취 효과를 가져오는가?
4. 소집단을 구성하는 방식은 학업 성취에 영향을 미치는가?
5. 사회적 기술에 대한 사전 교육은 협동학습의 교육 효과를 높여 주는가?
6. 집단 보상은 누구에게나 효과가 있는가?
7. 협동학습의 정의적 측면에서 교육 효과들은 무엇인가?

제2부 협동학습의 실제
Ⅰ. 협동학습의 다양한 방법(구조)들
1. 소극적이고 방관적인 아이들을 토의에 끌어들이기
2. 단순 이해와 암기 공부도 시험용 지식을 넘어서
3. 조별 활동의 결과는 반드시 학급 전체 앞에 발표하는 방법뿐일까?

Ⅱ. 주요 협동학습 모형의 적용 실제
1. 과제분담학습 (JIGSAW)
2. 자율적 협동학습 (CO-OP CO-OP)
3. STAD (Student Team Achivement Division) 모형
4. 스피드 퀴즈를 활용한 협동학습
5. 조별 선택형 협동학습
6. Pro-Con 논쟁 협동학습
7. 기타 협동학습들

Ⅲ. 성공적인 협동학습을 위한 수업의 제언 및 지침
1. 성공적인 협동학습을 위한 제언
2. 성공적인 협동학습을 위한 수업 지침

제3부 협동학습평가와 수행평가(과정중심평가)

Ⅰ. 협동학습평가
1. 협동 과제물을 평가하는 방법
2. 단위 시간 내 협동학습에 대한 형성평가 방법
3. 협동학습 평가 시 교사의 유의점

Ⅱ. 수행평가와 과정중심평가
1. 수행평가
2. 과정중심평가와 수행평가
3. 현행 과정중심평가와 수행평가의 실태와 그 원인
4. 도덕과 평가의 어려움과 수행평가의 의의

Ⅲ. 어떻게 할 것인가: 수업과 평가가 하나 되는 과정중심수행평가의 시도
1. 수업과 평가가 하나 되는 과정중심수행평가의 기본 방침
2. 예시 자료1: 분기별 평가 계획표
3. 예시 자료2: 평가 도구
4. 예시 자료3: 도덕과 연간 수행평가 계획

ⅳ. <부록>
·공개수업 지도안 1: 생활과 윤리, Pro-Con 논쟁 협동학습 적용
·공개수업 지도안 2: 윤리와 사상, 조별 선택형 협동학습 적용
·공개수업 지도안 3: 생활과 윤리, 조별 선택형 협동학습 적용