내 아이가 책을 좋아할 수만 있다면

들어가며 | 자녀 독서가 실패하는 이유
아이들도 의문을 가질 수 있지 않을까?
어떻게 책을 읽어야 학교 공부가 수월할까?
책과 멀어진 시대, 어떻게 읽혀야 하는가?
다시, 가정 독서의 장점을 살린다
그동안 우리가 실패했던 이유

1부 책 읽기를 싫어하는 시대에 필요한 새로운 독서법
- 읽어주기와 소설 읽기

1장 책을 즐겨 읽은 아이들도 왜 독서능력이 높지 않을까?

독서능력에 대한 새로운 정의
책을 ‘공부’하는 아이들
평가 형식 그대로 가르쳤기 때문에 독서능력이 죽었다
평가의 잣대를 거둬들여야 비로소 책 읽기가 시작된다

2장 독서 집중력을 높이는 첫 번째 방법, 읽어주기
- 빠르게 읽어주고 녹음해서 다시 들려준다

감정 넣지 않고 빠르게 읽어준다
읽어주기 사례 ❶ 책을 싫어하는 아이가 나중엔 생각이 깊어졌다
아이가 몸으로 표현하며 듣게 한다
읽어주기 사례 ❷ 들으면서 움직이고 연극 놀이로 발전한다
녹음기를 이용해 반복해서 들려준다
읽어주기 사례 ❸ 아빠의 역할이 필요하다
친구들을 모아서 같이 읽어준다
읽어주기 사례 ❹ 지역 청소년들에게 책을 읽어준다

3장 독서 집중력을 높이는 두 번째 방법, 동화와 소설 읽기
- 긴 시간 몰입해서 좋은 소설을 읽는다

왜 하필 소설인가?
소설을 통해 긴 글을 이해하는 능력을 높인다
소설 읽기 사례 ❶ 소설 중심의 수업으로 기른 능력은 꽤 큰 나의 강점
성장 과정을 다룬 소설을 읽힌다
소설 읽기 사례 ❷ 통념과는 다른 생각
소설 읽기를 낭비라고 생각한다면 비소설과 연결해서 읽는다
소설 읽기 사례 ❸ 소설만 읽어도 될까 하는 불안감
소설이 읽기 능력 향상에 도움이 된다는 각종 증거들
소설 읽기 사례 ❹ 몰입으로 능동적 독서가 가능하다

질문 있습니다!
부모님들이 가장 궁금해하는 가정 독서 4대 난제

첫 번째 질문 : 전집을 사야 할까요?
두 번째 질문 : 학습만화를 허용해도 될까요?
세 번째 질문 : 영상·디지털 매체를 어떻게 통제해야 좋을까요?
네 번째 질문 : 명작이나 고전을 요약본으로 읽혀도 될까요?

2부 책에 푹 빠지는 특별한 30시간
- 함께 모여서 짧고 굵게 읽는다

1장 몰입독서 : 모여서 함께 읽기

언제, 어디서, 누구와 함께 읽을까?
몰입독서 사례담
읽기만으로 어떻게 독서능력이 향상될까?
* 아이들의 성취 경험
몰입독서는 계속 진화한다 : 앞으로의 과제

2장 몰입독서 교재 선택, 어떻게 할까?

독서 ‘편식’을 고쳐야 할까?
추천 도서목록, 어떻게 활용할까?
위인전을 읽어도 그 위인을 모델링하지 않는다
과학과 역사 등 지식 책은 다양한 관점과 논쟁이 살아 있는 책으로 읽힌다
장르 소설이나 추리소설만 읽는다면 이를 허용할 것인가?
무기력한 아이에게 독서가 최후의 보루가 될 수 있다
* 다니엘 페나크가 말하는 ‘열 가지 권리’
* 페리 노들먼이 말하는 ‘가르치면 안 되는 것들’

3부 학습능력을 극대화하는 장기 독서 플랜
- 성장 단계별 맞춤 독서

1장 집중력을 익힐 나이
- 유치부에서 초등 1학년까지

책을 좋아하는 아이와 싫어하는 아이, 어디에서 갈릴까?
낱말 구사력을 근거로 영재 교육을 하는 것은 위험하다
호기심이 사라지면서 집중력이 떨어진다
집중력을 우선순위에 둔다
아이가 어떤 맥락에서 그 낱말을 쓰는지 표현하게 한다

2장 기억력을 배울 나이
- 초등 저학년(2~3학년)

책은 잘 읽는데 왜 ‘쓰기’가 부족하지?
읽기 능력, 특히 기억력이 부족하다
기억한 정보가 연결되어 있지 않다
이야기 전체를 말로 발표하면서 기억력을 기른다
그럼, 쓰기 과제는 어떻게 할까?

3장 사고력을 기를 나이
- 초등 고학년(4~5학년)

학년이 올라갈수록 책을 적게 읽는 것이 당연한가?
책을 읽어도 사고력이 유연해지지 않는다
자신의 스키마를 활용하지 않아 사고력은 더욱 떨어진다
사고력을 높이려면 부모의 발문이 아니라 아이의 의문에서 시작해야 한다
사고력은 주제 파악이 아니라 사고 전개 능력이다

4장 독해력을 갖출 나이
- 초등 6학년~중등 2학년

대충 읽는 것 같은데 책 읽히기를 포기할까?
체계적인 스키마가 없어 지식을 통합하지 못한다
생각은 착하지만 너무 단순하게 독해한다
맥락에 따라 다양하게 파악한다
맥락의 중요성 : 죄수의 딜레마 비판

5장 책 없이는 표현력도 없다
- 중등 3학년 이상

독서만으로 수능 국어나 논술을 대비하기엔 부족하지 않을까?
토론으로 논술이나 면접에 필요한 표현력을 배울 수 없다
국어 교사의 ‘이해’와 탐구 교사의 ‘이해’가 다르다
형식적으로 개요를 짜면서 표현력을 높인다
* 고등학생에게 필요한 표현력 사례 분석

* 추천도서 목록

의문을 품어보라고 주문했더니 아이들의 수업 태도가 달라집니다. 미리 준비해오는 아이는 드물었지만 상관없습니다. 교사가 주제를 미리 정하지 않고 아이들에게 주도권을 넘겨주기만 해도 수업 분위기는 얼음 깨고 얼굴 내민 봄날의 햇살 같았죠.
물론 교사가 한마디도 힌트를 던져주지 않으니까 엉뚱한 독해가 난무합니다. 당혹스러운 순간들이 참 많았습니다. 설명을 해주고 싶은 유혹도 견디기 쉽지 않았습니다. 그러나 참았습니다. ‘자기주도 독서’를 포기할 생각이 없었습니다. 주입식 교육으로 돌아가고 싶지 않았습니다. 주입식 교육은 지식의 양을 빠르게 늘리는 데는 도움이 되지만 아이가 타고난 본래의 지적 능력 개발에는 무관심하며, 특히 흥미를 잃게 만들죠.

책이란 발길에 차이는 조각 지식을 모아두는 잡학사전이 아닙니다. 저자가 자신의 고유한 생각 틀에 따라 독자적으로 풀어낸 ‘개성 어린 하나의 세계’입니다. 모든 지식은 그 지식이 놓여 있는 바탕이 더 중요합니다. 이 전체성은, 물론 요약이 가능하지만 그건 타인의 요약이 아니라 자신의 요약일 때만 의미가 있습니다. 그래서 한 권을 끝까지 읽으며 장악력을 키워가는 독서가 중요했습니다.

이때 ‘방해받지 않는다’는 말은 우선 스마트폰이나 TV, 친구들과의 장난으로부터 자유롭다는 뜻이고, 나아가 누군가의 평가도 없다는 뜻입니다. 사실은 평가로부터 자유로운 독서가 훨씬 더 중요합니다. 아이와 책 사이에 어른들이 개입할 여지를 없애는 것이 자발적 독서로 나아가는 기본 조건이기 때문입니다.