청소년을 생각하는 청소년교육

1장. 청소년의 탄생

1. 청소년기의 이해
1) 청소년기를 표현하는 용어들
2) 청소년기의 시작과 끝

2. 청소년기의 징후: 문화 조건적 vs 문화 보편적

3. 청소년에 대한 사회적 발견
1) 고대의 순종하지 않는 아이들
2) 중세의 ‘통제 불능 견습생’
3) 근대 ‘제2의 탄생기’
4) 청소년에 대한 해석과 반응

4. ‘청소년’이 되고 ‘학생’ 이 되다
1) 생애의 한 주기
2) ‘학생’이라는 신분

5. 청소년 이해와 교육 수준
1) 이해의 미흡함
2) 미온적 교육 태도

2장. 청소년의 신체적 발달

1. 급변하는 청소년의 몸
1) 점점 빨라지는 사춘기
2) 전반적인 발달

2. 신체적 고민
1) 거울 보는 청소년
2) 빨리 크기 vs 늦게 크기
3) 달갑지 않은 타인의 시선

3. 몸에 대한 다양한 관점

4. 몸을 살리는 교육
1) 스포츠의 교육적 효과
2) 워십 댄스, 몸으로 드리는 예배
3) 3차원적 성교육

3장. 생각하는 청소년

1. 청소년의 인지발달
1) 추상, 가능, 가설적 사고와 융통성
2) 비례감각, 평형감각이 불러온 이상주의
3) 자기 이론의 확립, 일명 말대꾸
4) 인지발달에 적응중인 청소년

2. 자기중심성의 재등장
1) 개인적 우화
2) 상상적 청중

3. 종교적 사고가 가능한 청소년기

4. 사고를 촉진하는 질문형 교육
1) 청소년이 질문하는 이유
2) 질문 형 교육의 유익
3) 네 가지 유형의 탐색질문

4장. 부모와 청소년의 거리두기
1. 청소년의 가면 쓴 우울증

2. 애착과 분리
1) 애착 형성에 중요한 요소
2) 애착의 네 가지 유형

3. 독립을 열망하는 청소년

4. 부모로부터 분리되는 청소년기
1) 애착과 분리의 상관관계
2) 분리-개별화 과정

5. 하나님을 닮아가는 부모
1) 창조주 하나님의 자기제한
2) 부모의 창조적 자기 제한

6. 부모의 권위 있는 사랑
1) 신체적 거리두기
2) 인지적 거리두기
3) 정서적, 사회적 거리두기
4) 신앙적 거리두기

5장. 친구가 좋은 청소년
1. 감정이 불안한 아이들

2. 사회적 관계의 확장
1) 새로운 권위자의 출현
2) 서로 다른 영향력
3) 애착관계의 연장

3. 친구관계의 특징
1) 아동기와 다른 친구관계
2) 거울 같은 친구

4. 친구 관계의 변화
1) 동성 친구
2) 이성 친구
3) 또래 그룹

5. 새로운 관계의 유익과 한계
1) 또래 관계의 유익
2) 부정적 성격 형성

6. 신의 형상을 회복시키는 만남
1) 거짓 거울 깨뜨리기
2) 신의 형상을 한 만남

6장. 청소년의 자아 정체감 형성
1. 나는 누구인가?

2. 나는 누구와 같아지고 싶은가?
1) 무의식적 동일시: 나는 누구와 같아야 하는가?
2) 선택적 동일시: 나는 누구와 같아지고 싶은가?

3. 정체감 형성의 과정
1) 이탈: 위기의 시간
2) 이념 탐색: 형성인가 분별인가
3) 관여: 시행착오

4. 종교가 정체감 형성에 미치는 영향

5. 자아정체감의 성취 지위
1) 정체감 혼미
2) 정체감 유실
3) 정체감 유예
4) 정체감 성취

6. 내가 누구인지 꼭 알아야 하는가?

7장. 청소년의 흔들리는 신앙
1. 청소년기는 종교적인가?

2. 종교적 성향을 띠는 이유
1) 시간 개념의 확장
2) 공간 개념의 확장
3) 의미 탐색 물음

3. 신앙적 특징
1) 이해를 추구하는 신앙
2) 개인적 신앙
3) 회의하는 신앙

4. 신앙에 대한 의심, 회의는 유익한가?
1) 의심은 청소년에게 유익한가?
2) 회의는 청소년에게 유익한가?

5. 회의를 대하는 교육적 태도
1) 청소년의 인식적 회의
2) 청소년의 인격적 회의
3) 신앙의 내면화
4) 회의하는 청소년을 위한 교리교육, 산파술

6. 미래 불안은 삶의 의미 추구
1) 진로에 대한 불안
2) 진로 소명 교육

8장. 윤리적 청소년에게 도덕성을
1. 윤리, 도덕은 무엇인가?
1) 도덕의 세 가지 영역
2) 도덕적 영역 충돌의 중재자

2. 청소년의 아이러니한 도덕성

3. 도덕발달에 대한 상이한 관점
1) 도덕 판단 이론
2) 사회화 이론

4. 기독교인은 도덕적인가?
5. 기독교 세계관으로 하는 도덕교육
1) 창조의 관점
2) 타락의 관점
3) 구속의 관점

6. 회중 모델

9장. 청소년의 위기, 위기 청소년
1. 위기 청소년의 회복 탄력성
1) 위기 청소년은 누구인가?
2) 위기 청소년의 회복 탄력성

2. 청소년 가족의 위기
1) 가족에게 요청되는 변화
2) 개방된 우정
3) 가족으로부터 이탈하는 청소년

3. 위기 청소년에게 희망을
1) 주일학교의 시작은 비행 청소년
2) 현대 청소년이 겪는 위기
3) 위기 청소년에게 희망을 주는 공동체 참고문헌

청소년 교육에 대한 이론과 실제 경험들, 그리고 영국에서 받았던 영어 ? 다문화 사역, 제자 훈련 역시을 토대로 기술하였다. 프랑스, 영국, 독일, 스위스, 몰도바, 에콰도르, 브라질, 아르헨티나, 칠레, 과테말라 등 유럽과 남미의 청소년, 청년들을 만난 것은 나에게 또 다른 안목을 열어주었다. 유럽은 어려서부터 독립적으로 교육하기 때문에 강한 개별성을 갖는다. 그러나 자녀가 청소년기가 되면 부모는 무력해지고 정부가 그 책임을 도맡아야 한다. 부모의 돌봄을 너무 일찍 포기한 아이들의 아픔은 사회적 문제로 나타나고 있다. 이렇듯 모든 문화권에서 청소년은 가족, 사회의 건강상태를 체크하는 바로 미터의 역할을 한다. 그렇기 때문에 청소년은 가족과 사회의 거울이 된다. 정직하게 사회의 모습을 반영할 수밖에 없는 그들의 좌충우돌, 울퉁불퉁한 모습을 품고 사랑하는 이들이 더 많아졌으면 좋겠다.