전인적 양육, 기독교 전인 교육을 디자인하라!

추천사•4
서문•13

제1장 배움은 전인적이어야 한다

I. 배움이란 무엇인가?
1. 배움을 보는 세 가지 시선•29
1) 경험에 의해 사람들의 행동이 지속적으로 변화되는 것•32
2) 지적인 영역에서의 지속적인 변화, 생각이 변화되는 것•39
3) 정서적인 영역에서의 지속적인 변화, 감정이나 태도가 달라지는 것•43
2. 배움을 말하는 핵심어 ‘변화’•47
3. 배움에 영향을 주는 요소: 러닝 스타일•49
1) 러닝 스타일(학습 유형)이란?•53
2) 러닝 스타일과 티칭 스타일•58
4. 배움의 단계와 깊이•63
1) 분석적 접근•63
2) 통합적 접근•69

II. 성경이 말하는 진정한 배움
1. 가르침은 배움을 일으키는 것이다•88
2. 진정한 배움은 총체적이며, 삶을 변화시킨다•91
1) 배움의 영역: 총체적, 전인적 배움•94
2) 배움의 단계와 깊이: 삶을 변화시킴•101

제2장 전인적 양육의 기초

I. 전인적 양육
1. 전인 교육이란 무엇인가?•111
1) 정의•111
2) 특징•113
2. 기독교 교육에서 말하는 전인 교육•119
1) 왜 기독교 교육은 전인적이어야 할까?•119
2) 길러내야 할 ‘전인’은 누구인가?•122
3) 전인적 성장의 모델 예수님•133
4) 전인적 성장을 이루려면•144

II. 성경적 세계관
1. 세계관이란?•150
1) 정의•150
2) 기능•153
2. 성경적 세계관이란?•155
3. 성경적 세계관의 뼈대: 창조 – 타락 – 구속/회복•158
4. 전인적 양육을 통한 성경적 세계관 교육•160
1) 가르쳐야 할 내용: 기독교 세계관 하우스 모델•161
2) 세계관 훈련의 방법•186

III. 제자 훈련
1. 제자 훈련과 전인적 양육•195
2. 제자 훈련의 본질, 전인성을 살려라•201

제3장 전인적 양육을 위한 과정 계획

I. 전인적 양육 커리큘럼
1. 커리큘럼이란 무엇인가?•207
1) 네 가지 견해•210
2) 커리큘럼의 종류•219
3) 스코프와 시퀀스(Scope & Sequence)•224
4) 커리큘럼의 평가•225
2. 전인적 양육을 위한 커리큘럼•239
1) 전인적 양육 커리큘럼 개발의 전제•240
2) 전인적 양육 커리큘럼의 특징: 갖추어야 할 교육적 요소들•241

제4장 아이를 전인적으로 양육하라

I. 전인적 양육과 교사
1. 가르침의 중요성•268
1) 쉐마(The Shema)•268
2) 대위임 명령•271
2. 전인적 양육 사역자로서의 교사•273
1) 정체성•274
2) 역할•277
3. 성경의 교사들•301
1) 인류의 교사이신 하나님•302
2) 구약의 교사들•305
3) 최고의 교사 예수님•310
4) 가르치시는 성령님•315

II. 전인적 양육과 가정
1. 부모 됨의 의미와 사명•320
1) 부모 됨은 축복입니다•321
2) 부모 됨에는 고통과 수고가 따릅니다•324
3) 부모에게는 하나님이 주신 사명이 있습니다•326
2. 가정에서의 전인적 자녀 양육•329
1) 가정을 세우신 하나님의 뜻을 기억하라•331
2) 다른 세대가 아닌 다음세대를 세우기 위해 애쓰라•333
3) 배우라: 유대인 가정의 신앙 교육•336
4) 그리스도의 주 되심을 분명히 알게 하라•347
5) 자녀를 전인적으로 양육하라•349
6) 성령님의 도우심을 기도하라•360

III. 전인적 양육 과정의 평가
1. 교육 평가란?•363
1) 정의와 기능•363
2) 평가에 관한 성경의 교훈•365
2. 전인적 성장의 평가•368

마치며•373
주•377

배움을 말하는 핵심어 ‘변화’

학창 시절 가끔 친구들과 이런 대화를 나누었습니다.
“이번 학기 동안 뭘 배웠는지 모르겠어….”
이 말은 한 학기 동안 선생님이 수업을 하지 않았다든가, 수업 시간 내내 놀기만 했다는 뜻이 아닙니다.
실제로는 그 반대로 엄청나게 많은 정보와 지식을 쏟아냈을 수도 있습니다.
문제는 정보가 잘 정리 되어 있지 않았거나 학생의 이해의 수준을 넘어섰기 때문에, 혹은 효과적이지 못한 전달 방식 등의 다양한 이유로 그 자리에 학생으로 앉아 있던 나에게 배움이 일어나지 않았다는 뜻입니다.

축구 감독은 학벌이나, 현역 시절의 성적, 혹은 어떤 기발한 전술을 개발할 수 있는 능력을 갖추었는가보다, 그 감독과 함께 선수들이 이루어낸 경기 결과로 평가를 받게 됩니다. 마찬가지로 교육에서 가르치는 이는 그가 누구인지, 어떤 교육을 받았는지, 어떤 특별한 교육적인 기술을 가지고 있는가보다 그에게 배운 학생들에게 어떤 변화가 일어났는지에 따라 “잘 가르쳤다” 혹은 “좋은 교사다”라고 평가받는 것이 올바른 일일 것입니다.
누가, 얼마나 가르쳤는지보다 그 가르침이 얼마나 학생들에게 변화를 일으켰는지, 즉 학생이 얼마나 배웠는지가 중요하다는 것입니다.

예수님의 성장에서 볼 수 있는 4가지 영역,
영적, 사회-정서적, 지적, 신체적 영역을
모두 아우르는 균형 잡힌 양육을 제공해야 합니다.


결국 정리해 보면 “죽은 믿음(Dead Faith)”과 “사단적인 믿음(Demonic Faith)”은 전인격적인 변화를 수반하지 않기 때문에 가짜입니다.
하지만 “역동적인 믿음(Dynamic Faith)”, 즉 구원 얻는 살아 있는 믿음은 지성, 감정은 물론 행동의 영역에까지 총체적인 변화를 일으키는 믿음으로 이것만이 유일하게 진짜인 것입니다.
배움도 마찬가지입니다.
성경이 말하는 배움이란 사람의 행동, 생각, 태도 전부를 아우르는 총체적이고 전인적 변화를 의미합니다.
하나님은 우리가 마음을 다하고 성품을 다하고 뜻을 다하고 힘을 다하여 하나님을 사랑하라고 말씀하십니다(신 6:5, 마 22:37).
단지 올바른 것을 아는 것만으로는 부족합니다. 지식이 없이 그저 느껴지는 어떤 감정이나, 종교적인 행위를 하는 것으로도 충분하지 않습니다.
하나님을 사랑하되 그분에 대한 바른 지식을 가지는 것은 물론, 그분을 향한 경외감과 그분을 섬기기에 합당한 행동을 가지고 사랑해야 합니다. 하나님을 향한 바른 태도와 바른 지식이 바른 행위로 이어져야 합니다. 총체적이고 전인적인 변화만이 성경이 우리에게 요구하는 배움입니다.