교사 교육과정을 디자인하다 : 실천편

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‘집밥’과 ‘교육과정’ 이야기

1부 시끌벅적 교사 교육과정 만들기
1장 교육과정 계획하기
1. 교사 교육과정을 개발하는 데 정해진 절차나 방법이 있나요?
2. 계획한 교과 시수가 실제랑 똑같나요?
3. 주제(단원)는 어떻게 정하나요?
4. 주제(단원)는 꼭 성취기준으로 만들어야 하나요?
5. 학생들의 흥미와 요구는 어떻게 교육과정에 반영하나요?
6. 성취기준에 도달하면 잘 가르친 걸까요?

2장 수업 만들기
7. 단원 목표가 필요한가요?
8. 성취기준은 어떻게 활용할 수 있나요?
9. 교육과정-수업-평가(기록)의 일체화, 어떻게 해야 하나요?
10. 수업 속에서 ‘과정 중심 평가(통지)’는 어떻게 하나요?

3장 교육과정 자율이 활발한 학교 문화 만들기
11. 동학년에서는 모두 똑같이 교육과정을 운영해야 하나요?
12. 학부모의 공감을 얻는 교사 교육과정이 되려면?
13. 전문적 학습 공동체를 활성화하려면?
14. 학생의 선택을 강화하는 교육과정이란?
15. 16+1 교육과정은 어떻게 운영해야 하나요?
16. 학교 교육과정 한해살이 계획을 알려 주세요
17. 2022 개정 교육과정: 학교자율시간, 선택 과목?

2부 교사 교육과정 실천기
1. [초1] 자음이와 모음이의 한글 여행
- 이해 중심 교육과정(UBD)과 귀납적 탐구를 적용한 교사 교육과정
2. [초2] 우리 마을을 알다, 동네 한 바퀴
- 개념적 렌즈로 통합 교과 비틀어 보기
3. [초4] 통일, 찬성하나요?
- 학생들의 흥미와 요구를 반영한 교사 교육과정
4. [초5] 그린스마트 미래학교: 우리가 꿈꾸는 미래학교
- 학교의 상황을 반영한 교사 교육과정
5. [초6] 돼지, 학교에 오다
- 온작품읽기로 함께 만들어 가는 교사 교육과정
6. [중3] 내가 바로 BTS! Be Together To Save!
코로나19 위기 속 우리 마을을 함께 구하자!
- 보편적 학습 설계(UDL) 기반 학생 주도 프로젝트
7. [고2] 수학으로 가득한 세상
- 학생 스스로 만드는 교사 교육과정

에필로그 | 부록

지금 책을 보는 여러분에게도 “교육과정을 정리하려면 어떤 내용이 정리되어야 할까요?”라고 물어보면 ‘목표’, ‘성취기준’, ‘차시’, ‘활동’ 등 자신만의 지식과 생각을 쏟아낼 것이다. 이렇게 교사들이 지금까지 해 왔던 그 모든 것이 교사 교육과정이 되는 것이고, 자신만의 방법과 형식으로 교사 교육과정을 정리해 왔다. ‘모든 교사는 그들만의 이야기가 있지만 대부분 이를 인식하지 못하고 있다’는 스케디(Shkedi, 1998)의 말처럼 교사는 자신만의 실천적 지식을 가지고 있음을 공감하게 되는 것이다.

학생을 교육과정 주제 선정의 원천으로 고려할 방법을 두 가지 제안한다. 하나는 교육과정에 여백을 두어 학생들을 교육과정 개발에 참여시키는 것이다. 다음의 표와 같이 일정 기간 전체를 비워 두거나, 주제학습의 차시 중 일부를 비워 학생들과 함께 만드는 교육과정을 운영할 수 있다. 교육과정이 운영되는 과정에서 학생들이 스스로 판단한 활동을 삽입함으로써 교육과정의 주체로서 학생들의 주도성을 강화할 수 있다.

평가가 학생의 입장에서 자신의 교과 학습 태도와 수행 능력에 대한 피드백이 되려면, 지금의 성취기준 중심의 객관적인 도달 여부를 넘어 교수 · 학습의 계획에서부터 ‘성취기준을 통해 무엇을? 왜 배우는가?’에 대한 주제 단원의 목표와 개념적 가치를 명료하게 할 필요가 있다.