교육을 교육하다

머리말 - 대한민국 교육의 선진화를 꿈꾸며

1장 인권교육 편 - 인권이 꽃 피는 평화로운 학교 만들기
1. 제대로 된 인권교육, 그것이 답이다 : 인권 목록의 세 가지 범주
2. 인권에 관한 바른 관점 갖기 : 서울학생인권조례 제정 과정
3. 인권교육이 희망이다
4. 혐오포현은 인권침해이자 폭력임을 교육하자
5. 학생인권과 교권의 관계성 : 학생인권의 모태, 유엔아동권리협약
6. 아이들에게 휴식을 선물하자
7. 근로학생의 노동인권, 이대로 방관해도 되는가 : 아동의 노동인권

2장 평등교육 편 - 다름과 차이를 인정하는 교육
1. 미투 운동은 국민인권운동 : 양성평등과 성평등의 개념 구분
2. 페미니즘은 반남성주의일까? : 성역할 사회화의 주요 원인
3. 우리 안의 성차별 의식을 깨자 : 상대적 평등
4. 성소수자 학생 차별을 반대한다 : 소수자와 성소수자의 개념
5. 용기 있는 발언이 칼이 되지 않으려면
6. 탈북학생 교육은 통일대비교육
7. 모두가 행복한 다문화 사회를 위하여
8. 예멘 난민 문제를 어떻게 볼 것인가 : 인권의 보편성과 특수성

3장 학교폭력 편 - 폭력 없는 안전한 학교 만들기
1. 학교폭력 사안처리의 핵심은 관계 회복
2. 학교 밖 폭력 사안, 경찰이 전담해야
3. 학교폭력 예방을 위한 정책 제안
4. 인권교육이 최고의 해결책 : 비례의 원칙(과잉 금지의 원칙)
5. 학교폭력 예방 ALARM 지도법
6. 데이트폭력 예방을 위한 성평등교육의 필요성: 성폭력의 개념
7. 아동학대 근절을 위한 정책 제안 : 위기청소년 부모에게 주는 여덟 가지 조언

4장 인성교육 편 - 문제행동학생 상담 및 지도
1. 상벌점제도 무엇이 문제인가? : 회복적 생활교육
2. 인성교육의 기본 방향은 인권교육
3. 자살 충동 이기는 마음교육이 필요할 때 : 관계치료
4. 더욱더 중요해지는 학생 상담 : 학생의 문제행동 원인
5. 따뜻한 말 한마디의 힘 : 이성적 대화를 하는 법
6. 다른 나라는 어떻게 인성교육을 할까?

5장 교사 편 - 교사의 전문성과 리더십 함양
1. 최고의 소통은 경청과 질문 : 소통과 공감의 대화법
2. 주도형 대화 대신 경청 대화
3. 하루 세 번 나에게 하는 질문 : 카르마와 자기절제
4. 세심한 지도는 디테일의 힘에서 나온다
5. 하루속히 실천해야 할 토론수업 : 히부르타 교육의 참여 학습
6. 컨설턴트의 자질과 품성 : 컨설턴트의 다양한 대화 기술
7. 사회 현안 토론수업의 관건은 교사의 의지와 전문성
8. 교원의 정치적 표현의 자유를 보장하자

6장 학교운영 편 - 교육공동체가 동참하는 학교 조직문화
1. 학교경영 혁신을 위한 교무분장 전략 : 성공적인 협상을 위한 조언
2. 교사의 자발성 유도는 어떻게? : 넛지 효과
3. 조직 갈등 조정의 자세와 방법 : 감정적인 논쟁을 피하는 방법
4. 교육혁신의 열쇠, 소통
5. 침묵은 금이 아니다
6. 다수결의 원칙은 옳은가 : 토론할 때 범하는 논리적 오류
7. 학교자치의 마중물, SPTA
8. 스승 존경, 제자 사랑 풍토 조성하자 : 존경받는 교사의 여섯 가지 특징

7장 미래교육 편 - 지속발전 가능한 혁신미래교육
1. 세계시민교육, 어떤 교육을 해야 할까?
2. 경쟁교육에서 행복교육으로 : 독일 교육의 시사점
3. 인성교육의 핵심은 소통문화 조성 :　미국의 돌봄 정책
4. 봉사정신은 리더의 핵심역량 : 우분트 정신
5. 아이들이 행복한 교육을 위하여
6. 인공지능사회에 더 중요해지는 인간교육 : 미래 인재의 여섯 가지 조건
7. 미래학교는 마을결합형학교
8. 교복 입은 시민에게 정치를 교육하자

8. 평생교육 편 - 모두가 행복한 평생학습사회 구현
1. 차별 없는 민주시민사회 만들기
2. 성인 대상 시민교육의 필요하다
3. 촛불시위는 시대정신의 발로 : 앙가주망
4. 사상, 양심, 종교의 자유에 대해 생각하다
5. 백세시대, 우리에게 필요한 죽음교육
6. 성인 대상 교육은 달라야 한다 : 성인교육을 위한 네 가지 교수 기법
7. 코로나19 상황에서의 민주시민성 교육 방안

학교에서 끊임없이 발생하고 있는 학교폭력이나 성폭력은 그 원인이 다양하겠으나 결국은 학생들의 인권의식이 부족하기 때문에 일어나는 사안이다. 폭력 없는 학교 만들기는 다름 아닌 인권친화적인 학교문화를 조성하는 것이다. 인권교육은 삶을 위한 교육이다. 학교의 교원들은 인권의 보편성과 상호성이 학생인권교육에서 충실이 구현되도록 인권교육에 힘을 써야 한다. - <인권교육이 희망이다> 중에서

페미니즘 운동 역시 남성과 여성을 이분법적 관점에서 대칭적으로 구분하고, 힘의 역학관계를 논하며 여성의 지위를 높이려는 운동이 아니고, 남성과 여성의 다름의 차이를 인정하고 차별해서는 안 된다는 인권친화적인 젠더문화를 정착하려는 운동이다. 우리 사회에 소통과 화합의 인권친화적인 정치문화가 조성되지 않으면 차별 없는 평화로운 조직문화는 절대로 기대할 수 없다. 그래서 나는 미투 운동이 국민인권운동의 계기가 되기를 바란다.
- <미투 운동은 국민인권운동> 중에서

학급은 학생들의 삶이 있는 작은 사회이다. 학생들이 차별이나 폭력 등 학급의 크고 작은 문제에 대하여 문제의식을 갖고 자발적으로 해결하려는 연대의식과 참여의식을 가져야 한다. 그것이 민주시민 역량을 키우는 인성교육이자 인권교육이다. 학교의 할 일 중에 가장 시급한 것이 학급회의의 정상화이다. - <학교폭력 예방을 위한 정책 제안> 중에서