미술치료의 이론과 실제

머리말

1강 미술치료의 이해
1. 미술치료의 개념
2. 미술치료의 목적
3. 미술치료의 장점
4. 미술치료의 역사

2강 정신분석이론에 기초한 미술치료
1. 정신분석학의 이해
2. 주요개념
3. 정신분석적 접근에 의한 미술치료

3강 분석심리이론에 기초한 미술치료
1. 분석심리학의 이해
2. 주요개념
3. 분석심리학적 접근에 의한 미술치료

4강 인간중심이론에 기초한 미술치료
1. 인간중심 상담의 이해
2. 주요개념
3. 인간중심적 접근에 의한 미술치료

5강 발달심리
1. 발달의 정의
2. 주요이론

6강 게슈탈트(Gestalt) 치료에 기초한 미술치료
1. 주요학자의 생애와 업적
2. 주요개념
3. 게슈탈트적 접근에 의한 미술치료

7강 대상관계이론에 기초한 미술치료
1. 주요학자의 생애와 업적
2. 주요개념
3. 대상관계 이론적 접근에 의한 미술치료

8강 인지행동 치료이론에 기초한 미술치료
1. 인지행동치료의 이해
2. 주요개념
3. 인지행동치료적 접근에 의한 미술치료

9강 미술치료사의 자질과 역할
1. 미술치료사의 자질
2. 미술치료사의 역할
3. 집단 미술치료에서의 치료사 역할

10강 투사적 검사의 이해
1. 투사적 검사의 정의
2. 투사적 검사의 장단점
3. 투사적 검사의 종류
4. 투사적 그림검사의 이해

11강 투사적 그림 검사의 사례
1. HTP 진단표의 이해
2. 사례 A 아동 6세, 남 - 애정결핍
3. 사례 B 아동 11세, 남 - 불안, 대인관계 부적응
4. 사례 C 아동 13세, 여 - 애착, 불안
5. 사례 D 아동 13세, 남 - ADHD, 공격성
6. 사례 E 청소년 17세, 여 - 불안, 진로, 무기력
7. 사례 F 청소년 19세, 남(지적장애) - 분노
8. 사례 G 청소년 19세, 남 - 게임 과몰입

12강 만다라
1. 만다라(Mandala)의 정의
2. 만다라의 의미
3. 만다라의 존재와 상징
4. 만다라를 통한 깨달음의 영성세계
5. 미술치료에서의 만다라
6. 만다라 작업의 준비

13강 색채심리
1. 색의 상징적 의미
2. 색채심리의 심리학적 배경
3. 색채치료

14강 아동 미술치료의 이해
1. 아동의 심리 이해와 특성
2. 아동 미술치료의 특징
3. 아동 미술치료의 실제 – 감정 건빵 그리기

15강 특수아동 및 특수미술치료의 이해 및 실제
1. 특수아동의 정의
2. 특수아동의 교육적 필요
3. 특수아동 상담의 필요성과 목적
4. 미술치료의 효과
5. 특수아동의 유형별 미술치료 중재 방법

16강 청소년 미술치료의 이해
1. 청소년의 심리 이해와 특성
2. 청소년 미술치료의 특징
3. 청소년 미술치료의 실제

17강 성인 미술치료의 이해
1. 성인기 발달의 특징
2. 성인 미술치료의 의미와 특성
3. 섭식장애와 미술치료
4. 우울장애와 미술치료
5. 성인 집단 미술치료의 실제

18강 노인 미술치료의 이해와 실제
1. 노인의 의미와 이해
2. 노인 미술치료의 의미 및 목적
3. 노인 미술치료의 실제

19강 집단 상담의 이해
1. 집단 상담의 개요
2. 집단 상담의 목표
3. 집단 상담이 필요한 경우
4. 집단 상담의 과정
5. 집단 미술치료
6. 집단 미술치료의 과정
7. 집단 미술치료의 실제 기법

20강 미술치료의 실제
1. 이름 디자인하기
2. 난화 이야기기법
3. 사포 퍼즐화
4. 피자 만들기
5. 동화 듣고 꼴라주
6. 색종이 조형
7. 자랑스런 나
8. 상장 만들기, 칭찬바구니

참고문헌

대표적으로 정신분석이론에 근거한 나움버그와 크레이머에 의해서 미술치료가 새로운 영역으로 발전하게 되었다. 나움버그는 무의식에서 표현된 상징성과 그림을 그리는 과정, 그리고 그림과의 대화를 중요시했다. 화가이며 교육자인 크레이머는 미술치료에서 미술의 입장과 교육적 관점을 중시하였고, 프로이트의 승화이론에 입각하여 미술이 방어기제를 분출하여 승화로 이끄는 지름길이라고 생각했다.

난화는 반드시 이야기가 있는데, 의미가 없이 그냥 말로 쏟아내는 이야기나 혹은 사건이나 줄거리가 있는 이야기도 아이들은 난화를 통해서 표현한다. 그러므로 아이들이 그림을 그린 후에는 아이들의 설명을 듣는 것은 필수사항이다. 아이는 자신의 이야기를 매번 다르게 전달할 수 있기 때문이다. 이것은 아이들이 변덕이 심해서가 아니라 난화를 그리는 시기의 아이들은 상상력이 풍부하고 논리력이 부족하여 그때그때마다 상황에 대한 표현이 다르게 나타날 수 있기 때문이다.

찰흙을 이용하여 내적 부정적 감정을 표현하도록 하는 작업은 내면의 불안과 스트레스를 해소하는 데 적극적으로 활용될 수 있다. 찰흙을 뭉쳐서 던지거나, 자신의 부정적 모습에 대한 상징조형을 만들고 부수는 과정을 겪으면서 내적인 카타르시스를 경험할 수 있게 된다. 이렇게 비워지고, 다듬어진 공간에 자신이 정말 하고 싶은 것과 이상적인 자신을 만들어 나가기 위하여 채워 나가야 할 것들을 담을 수 있게 되는 활동이다.