평가에 확신을 더하다

Prologue

01 [교육] 교육의 현재와 미래는?
교육의 미래는 어떻게 변해야 할까요?
평균의 덫에 걸리지 않으려면
학생 맞춤형 교육, 현실일까요? 이상일까요?
공부를 잘하는 아이에게는 ‘이것’이 있다
내가 아는 것과 모르는 것을 아는 것부터 학습은 시작된다

02 [평가] 평가에 확신을 더한다면?
평가의 목적, 이제는 변화가 필요하다
확신평가의 등장
확신평가가 필요한 이유
확신평가를 통한 학습자 유형 분석
학습자 유형별 피드백

03 [실천] 교실에 적용해 본다면?
확신평가 적용기 4학년 수학편: 소수의 덧셈
확신평가 적용기 6학년 수학편: 비와 비율
확신평가 적용기 6학년 수학편: 수·확·해 프로젝트
확신평가 적용기 6학년 영어편: 영어 듣기 자신감

04 [삶] 삶을 위한 평가의 방향은?
모든 기반은 기초학력에서부터
기초학력 미달, 이대로 두어도 괜찮을까?
코로나19와 함께 찾아온 아이들의 정서적인 변화
평가의 다양성
교사와 의사의 공통점과 차이점
온라인 확신평가 사이트 소개
확신평가의 종착역은?

Epilogue

학생 개개인의 전인적인 성장을 위한 맞춤형 교육은 모든 교사들의 꿈이자 목표일 것입니다. 하지만 맞춤형 교육이 교사 개인의 몫이라고 하기에는 전제되어야 할 것이 많습니다. 여기서는 그중 두 가지를 언급하겠습니다. 그 첫 번째가 학급당 학생 수의 적정화이며, 두 번째는 학생 개인별 학습이력을 관리할 수 있는 정보화 기술의 발전입니다.

결국, 메타인지는 AI가 따라할 수 없는 인간의 고유한 영역인 것은 맞지만, 그냥 얻어지는 역량이 아닙니다. 메타인지를 향상시킬 수 있는 꾸준한 연습과 다양한 경험이 필요하다는 것입니다. 그러한 관점에서 학생들에게는 제시된 문제의 학습 내용을 내가 알고 있는지, 모르고 있는지 스스로 판단하는 경험이 중요합니다. 즉, 메타인지를 자극할 수 있는 학습을 경험하도록 교육의 전환이 필요합니다.

설문조사 결과 많은 학생들이 확신평가가 공부를 하는 데 ‘도움이 되었다.’고 답했습니다. 단순히 문제를 푸는 것에서 그치는 것이 아니라 자신의 확신정도를 표시하는 과정에서 문제를 이해하고, 문제를 신중하게 풀 수 있게 되었다고 했습니다. 또한 문제를 푸는 과정에서 조금만 어려우면 문제를 포기해서 틀리거나 친구에게 ‘이 문제 좀 알려줘.’, ‘가르쳐줘.’라고 했던 이전과 달리 정답에 연연하지 않게 됨으로써 스스로 문제를 해결하려고 노력하게 되었다고 하였습니다. 이러한 학생들의 답변을 보니 확신평가는 학생들에게도 도움이 되었다는 것을 알 수 있었습니다.