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책 정보
· 분류 : 국내도서 > 대학교재/전문서적 > 사범계열 > 교육학 일반
· ISBN : 9791185650746
· 쪽수 : 440쪽
책 소개
목차
뒤친이 머릿글
일러두기
감사의 글
개관
│제1장│입말
1.1. 언어교육에서의 입말
1.2. 잡담: 청자와 관련된 이야기
1.3. 정보와 관련된 이야기
1.4. 무엇을 가르칠 것인가
1.5. ‘짤막한 발언기회’와 ‘기다란 발언기회’
1.6. 글말에 영향을 입은 말하기
1.7. 정보 전달용 긴 발언기회
│제2장│입말 차이와 사회계층의 차이
2.1. 방언과 표준 영어
2.2. 언어와 사회계층
2.3. ‘언어를 지님’
2.4. 언어박탈 및 실어증에 대한 여러 이론
2.5. 교실 수업에서의 ‘입말 능력’ 향상
│제3장│의사소통 압박감과 등급 나누기
3.1. 교육적 접근
3.2. 화자 및 청자 사이의 정보간격
3.3. 청자
3.4. 과제 유형
3.5. 입력물(input)의 조건
3.6. 과제 중심 접근의 일반적 장점들
│제4장│과제 유형
4.1. 정보 관련 말하기를 이끌어 내는 과제 중심 접근법
4.2. 난이도를 높여 주는 과제들의 얼개
4.3. 말하기의 목적: 난이도 상에서 목적의 효과
4.4. 요약 과제
4.5. 협동하여 풀기 과제
│제5장│평가
5.1. 기준 선택
5.2. 평가 기준을 이용하는 첫 번째 연구
5.3. 평가 기준을 확정하여 썼던 두 번째 연구
5.4. 학생 각자의 녹음 기록을 만드는 이유
5.5. 녹음 내용의 채점, 그리고 실제 절차
5.6. 도형 그리기 과제의 채점
5.7. 모눈 홈판 위에서 도형 만들기 과제의 채점
5.8. 서사 이야기 과제의 채점
5.9. 자동차 충돌 과제의 채점
5.10. ‘추상적’ 과제의 채점
5.11. 오직 연습한 것만 검사하기
5.12. 요약해 놓기 과제
5.13. 협동하여 풀기 과제: 지도 과제
│제6장│도움이 되는 조건들: 문제를 극복해 나가기
6.1. 과제들에 대한 연습
6.2. 수행을 향상시키기 위한 모둠별 작업
6.3. 다른 과제 유형을 위한 과제 조건들을 놓고서 제안된 조절 내용
6.4. 교실 수업 실천을 위한 함의
6.5. 결론
<부록 1> 과제들에 대한 묘사와 예시
<부록 2> 채점표(protocol)
<부록 3> 평가 실험에 대한 기술적인 세부사항
<부록 4> 언어의 산출과 이해에 대한 ‘다중 처리’ 모형(김지홍, 2012)
<부록 5> 말하기에 드러난 ‘쉼(pause)’ 인식 양상 연구(서종훈, 2013)
참고 문헌 및 †더 읽을거리
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