다층지원체계MTSS 기반 사회정서학습

다양한 요구를 가진 학생들을 위해 사회정서학습을 공부하는 연구자나 교사를 위한 지침서이다. 학생의 문제행동을 예방하고 효과적으로 개입하기 위해, 학생의 필요 수준에 맞춰 지원을 달리하는 ‘다층지원체계(MTSS)’를 통해 학교와 전문가가 무엇을 해야 하는지 명확히 보여준다.

▶ “왜 요즘 아이들은 예전과 다를까?”
관계가 무너진 시대, 사회정서학습은 학교와 사회를 지키는 안전판

불과 몇십 년 전만 해도 아이들은 골목길에서 친구들과 부대끼며 양보하고, 화해하고, 감정을 조절하는 법을 자연스럽게 배웠다. 하지만 핵가족화와 개인주의, 디지털 환경의 변화로 인해 일상에서 ‘사회적 기술’을 습득할 기회는 사라졌다. 배운 적 없는 아이들이 교실과 가정에서 갈등을 빚는 것은 어찌 보면 당연한 결과다. 학교 폭력의 증가, 사제 관계의 붕괴, 가정 내 불화는 바로 이 ‘사회정서역량’의 부족에서 기인한다.
최근에 긍정적 행동지원과 학생맞춤통합지원, 사회정서교육 등 학생의 개별적 요구에 따라 대상, 내용, 방법을 달리하는 정책이 늘고 있다. 하지만 어떤 기준으로 어떻게 다르게 실시해야 하는지에 대해서는 명확한 지침이 없다. “누구를 대상으로 무엇을, 어떻게 가르쳐야 하는가?” 이 책은 그 막막함에 대한 명쾌한 해답이다. 아동·청소년 문제행동 평가의 대가인 프랭크 M. 그레셤 교수는 단언한다. “성인기의 심각한 사회 부적응은 학령기 초기, 사회적 기술 결핍을 조기에 발견하고 개입하면 충분히 예방할 수 있다.” 이 책은 모호한 이론 대신, 사회정서역량을 키우기 위해 학교가 무엇을 가르쳐야 하는지 논리적이고 단계적인 실행 방법을 제시한다. 막연한 교육을 넘어 ‘데이터와 시스템’으로 아이들을 변화시키고 싶은 연구자와 교사, 정책가 들에게 이 책은 강력한 무기가 될 것이다.

▶ “몰라서 못 하는 걸까, 알면서 안 하는 걸까?”
원인 분석부터 단계별 처방까지, 교육의 효율성을 높이는 ‘MTSS’의 힘

이 책이 기존의 사회정서교육 도서들과 가장 차별화되는 지점은 바로 ‘과학적 진단’과 ‘체계적 시스템’이다. 저자는 무작정 아이를 가르치려 하기 전에, 학생의 결핍이 ‘습득 결손(기술을 몰라서 못 함)’인지 ‘수행 결손(알지만 실행하지 않음)’인지부터 구분해야 한다고 강조한다. 원인이 다르면 처방도 달라야 하기 때문이다. 즉 결손 유형에 따라 사회정서학습의 중재 방식이 달라진다는 것이다. 저자는 이러한 진단을 바탕으로 3단계 다층지원체계(MTSS) 모델을 제시한다.

∙ 1단계 보편적 개입 (모든 학생 대상) 학급이나 학교 단위로 실행될 수 있으며, 모든 학생에게 동일한 조건과 방식으로 중재를 제공, 문제행동을 사전에 방지한다.
∙ 2단계 선택적 개입 (전체 학생의 약 15% 필요) 또래 관계에 서툴거나 반항적인 기질을 보이는 학생을 선별해서, 소규모 그룹 단위로 맞춤형 사회정서학습 프로그램을 제공한다.
∙ 3단계 집중적 개입 (전체 학생의 약 5% 필요) 고위험군 학생 중에서도 가장 중대한 문제를 가진 학생을 대상으로 고강도의 시간과 비용을 투입하여, 개별 학생의 특성에 맞춘 정밀한 중재 전략을 통해 심각한 문제행동을 관리한다.

▶ 교실부터 상담센터까지, 모든 전문가를 위한 실무 가이드
생생한 스크립트와 사례 수록

최근 교육계의 핵심 화두인 ‘증거 기반(Evidence-based)’이란, 교사의 경험이나 직관에만 의존하는 것이 아니라 수많은 연구와 데이터를 통해 효과가 입증된 방법만을 적용한다는 뜻이다. 이 책은 증거 기반 원칙에 입각한 학급 전체의 사회적 행동을 다루는 보편적 중재 사례, 또래 기반 소집단 중재 사례, 중재에 반응하지 않는 학생의 행동 기능에 맞춘 개별화된 지원 사례, 특수 학생들을 위한 개별 수준의 집중적 중재 사례 등 9가지 사례 연구를 담고 있다. 통합교육 환경에서 아이들의 닫힌 마음을 열고 건강한 관계 맺기를 돕기 위해 고군분투하는 교사와 전문가들에게, 이 책은 언제든 펼쳐 볼 수 있는 든든한 멘토가 되어 줄 것이다.