아이의 천재성은 어떻게 사라지는가

프롤로그 – 관점의 전환
중학교 1학년, 내 별명은 ‘악마’ | 두 갈래 미래 | 아이의 행동을 복잡계 관점으로 바라보기 | 문제아를 천재로 만드는 네 가지 양육 비결 | 통제를 멈추고 관찰을 시작하라 | 낙인이 학습에 미치는 영향 | 교육제도의 변화가 필요한 때 | KEY POINT & TO DO

1장 – 기질과 환경
기질과 환경의 초기 상호작용 | 세대 간 회복탄력성의 전이 | 기대는 현실이 된다 | 순응을 요구하는 환경 | 섣부른 판단은 아이의 잠재력을 묻어 버린다 | 문제아로 불린 소년들 | 양육의 틀을 깬 어머니 | 타고나는 것과 길러지는 것 | 양육자의 회복을 돕는 환경 | KEY POINT & TO DO

2장 – 오해받는 아이의 이면
스스로 통제가 안 되는 아이 | 단기 기억 능력 최하위 2퍼센트의 선택 | 나쁜 행동을 선택한 이유 | 신경심리학적 평가 | 유전적 성향과 환경의 중요성을 깨닫다 | 모두를 위한 교육 | 체벌의 결과 | 조건 없는 지지 전략 | KEY POINT & TO DO

3장 – 환경이 중요한 이유
무한히 다양한 뇌 | 비범한 과학자들의 공통점 | 새로움을 추구하는 성향 | 성향과 환경의 상호작용 | 교육의 진화 | 교육의 진짜 목적과 현실의 벽 | KEY POINT & TO DO

4장 – 고립의 상처와 극복
멈출 수 없는 악몽 같았던 사춘기 시절 | 따돌림보다 잔인한 일 | 괴롭힘은 뇌를 손상시킨다 | 거부당한 아이의 반사회적 선택 | 자존감을 단단하게 지켜 준 두 가지 방법 | KEY POINT & TO DO

5장 – 변화의 스위치
반대 전략 | 인식이 현실을 만든다 | 아이의 목표 달성을 적극적으로 도와라 | 자존감 하나가 바꾸는 아이의 세계 | 노력하지 않는 이유 | 책임의 무게 | KEY POINT & TO DO

6장 – 감정의 힘
마이크 테스트 | 감정이 학습에 미치는 영향 | 감정이 행동을 지배한다 | 스트레스는 주관적이다 | 학교 폭력을 다루는 방식이 중요한 이유 | KEY POINT & TO DO

7장 – 성장의 동력
느리게 일어나는 변화 | 자기 연민, 변화를 시작할 힘 | 실수로부터 배우다 | 믿음의 효과 | 멘토가 만들어 내는 차이 | 약이라는 도구 | 성취의 선순환 | KEY POINT & TO DO

8장 – 멋지게 실패하는 법
예고 없는 재앙 | 하버드 첫 성적은 낙제점 | 실패는 미래의 단서가 된다 | 잘 실패하는 능력 | 리프레이밍의 마법 | 나를 잘 알면 단점도 장점이 된다 | 나를 운용할 전략과 도구들 | 긍정적인 피드백 루프 | KEY POINT & TO DO

에필로그 – 가능성의 시대
교육은 갈수록 개별화된다 | 기술과 정서의 결합 | 평균이라는 환상의 종말 | 틀 밖의 아이들이 세상을 구한다 | KEY POINT & TO DO

나는 거울에 비친 물체의 모습처럼 정반대로 난 길에서 어디로 튈지 알 수 없는 무언가를 품은 상태였다. 한쪽은 감옥으로, 다른 한쪽은 하버드로 이어진 길이었다. 결국 나는 훌륭한 목적지로 이어진 길에 들어섰고 똑똑한 학자들, 기업가들과 협업하며 쉽진 않지만 도전적인 문제를 해결해 나가는 영광을 누렸다. 그 과정에서 내가 거의 변하지 않았다는 사실에는 놀라지 않을 수 없다. 다만 내가 새로운 환경에 놓이자 사람들이 나를 인식하는 방식이 완전히 달라졌다. 고등학생 때 무례하게 인식되던 행동이 아이비리그라는 영토에서는 재치로 여겨지고, 권위를 존중하지 않는 태도는 인습을 타파하는 통찰로 받아들여졌다. 행동을 억제하지 못하는 기질은 창의성으로 해석되었다.
_프롤로그: 관점의 전환 중에서

다만 내가 우려하는 것은 너무도 흔하게 벌어지는 상황들이다. 부모와 교사, 의료 전문가들이 아이를 서둘러 ‘장애가 있는’ 존재로 규정해 버리는 경우 말이다. 실제 문제는 아이 자체가 아니라, 아이와 주어진 환경 사이의 부조화일 수도 있다. 만약 그 학생이 더 나은 학교, 더 잘 맞는 환경에서는 아무 문제 없이 행동한다면, 그 아이들에게 결핍이나 장애라는 꼬리표를 붙이는 일이 과연 공정한가? 이러한 전략적 실수는 학자들이 말하는 ‘단일 요소 오류’로 요약된다. 즉, 비행 청소년 같은 문제를 단 하나의 원인으로 설명할 수 있다고 생각하는 것이다. 물리학자 리처드 파인만은 이렇게 말했다. “나는 일찍이 어떤 것의 이름을 아는 것과 그 자체를 아는 것은 다르다는 사실을 배웠다.” 이 말처럼 아이에게 진단명을 붙이는 것은 그 아이가 처한 상황을 이해하는 것과는 전혀 다른 문제다.
_1장: 기질과 환경 중에서