사고력 함양을 위한 서ㆍ논술형 평가 도구 개발 이론과 실제

저자서문
PART 1. 사고력 함양을 위한 서ㆍ논술형 평가 이해하기
1장. 서ㆍ논술형 평가에 대한 소개
1. 서ㆍ논술형 평가 이해하기
2. 서ㆍ논술형 문항 관련 용어 이해하기
3. 서ㆍ논술형 문항의 구성
4. 서ㆍ논술형 문항에 관한 일반적 오해

2장. 학습목표와 지시 동사
1. 교육목표 분류학
2. 학습목표 진술하기
3. 학습목표와 서ㆍ논술형 문항을 일치시키기
4. 지시 동사

3장. 고차적인 사고 기술, 개념, 원리, 문제해결, 비판적 사고의 평가
1. 고차적인 사고 기술의 의미
2. 맥락 의존 문항 군
3. 개념의 평가
4. 규칙이나 원리 학습의 평가
5. 비판적 사고 기술의 평가
6. 문제해결에 대한 평가

PART 2. 수업과 연계한 서ㆍ논술형 평가 개발하기
4장. 서ㆍ논술형 문항 및 채점기준표 개발, 채점 지침
1. 서ㆍ논술형 문항 설계의 구성 요소
2. 서ㆍ논술형 문항 개발 지침
3. 채점기준표 개발 및 채점 관련 지침

5장. 수업과 연계한 서ㆍ논술형 평가 도구 개발의 절차
1. 수업과 연계한 서ㆍ논술형 평가의 의미
2. 수업과 연계한 서ㆍ논술형 평가 도구 개발 절차

6장. 서ㆍ논술형 평가의 신뢰도와 타당도, 공정성
1. 객관도와 채점자 신뢰도
2. 타당도
3. 공정성

7장. 단계형 서ㆍ논술형 평가 도구 개발 예시
1. 초등학교 수학
2. 초등학교 사회
3. 초등학교 국어
4. 중학교 사회
5. 중학교 역사
6. 중학교 과학
7. 중학교 영어

참고문헌
마무리 하며

학습목표는 수업 및 평가를 계획하여 실행하는 데 중심적 지향점의 역할을 한다. 교사는 교육과정 성취기준을 세분화, 구체화하여 학생이 이해할 수 있는 문장으로 학습목표를 기술한다. 왜냐하면 교육과정 성취기준은 교과를 통해 배워야 할 내용인 지식이나 개념, 절차와 이를 통해 수업 후에 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 능력을 결합하여 나타낸 수업 활동의 기준이기 때문이다. 여기서 학생들에게 기대하는 능력은 이해, 추론, 적용, 분석, 종합, 문제해결 능력 등을 포함한다.
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서ㆍ논술형 문항에 대한 학생의 답안에는 단순히 학생이 알고 있는 지식이나 기능을 확인할 수 있는 정보뿐만 아니라, 학생이 어떻게 어느 정도로 이해하고 있는지를 판단할 수 있는 내용을 포함하기도 한다. 서ㆍ논술형 문항을 통해 조직력, 분석력, 비판력, 종합력, 창의력 등을 평가할 수 있으며, 이러한 능력은 궁극적으로 비판적, 창의적 사고력, 문제해결력, 의사소통 능력을 강조하는 역량교육과도 밀접한 연관이 있다. 이 책은 고차적이고 복합적인 사고 기술을 서ㆍ논술형 문항으로 평가하기 위한 전략과 방법을 찾는 교사에게 하나의 디딤돌이 될 수 있도록 구성하였습니다.