슈타이너-발도르프 교육과정의 길잡이

옮긴이 서문
추천사
서문
감사의 글
2014년판에 대하여

1부
1장 슈타이너-발도르프 교육과정의 주제와 내용에 대한 소개
2장 교육과정과 연결되는 발달 단계
3장 슈타이너-발도르프 접근법
4장 측정과 평가
5장 리더십과 학교 운영
6장 유년기 돌봄과 교육
7장 수평적 교육 과정

2부 수직적 교육과정
8장 도입
9장 산수와 수학
10장 예술 활동―색칠하기, 그리기, 형태 그리기, 그래픽, 조형, 조각
11장 화학
12장 수공예
13장 영어와 영문학
14장 오이리트미
15장 외국어
16장 정원 가꾸기와 지속 가능한 삶
17장 지리학―지구과학, 환경 연구, 인문지리학, 경제학
18장 역사
19장 생명과학
20장 움직임―게임, 체조, 스포츠
21장 음악
22장 철학
23장 물리학
24장 현장 프로젝트와 직업 실습
25장 사회적 기술―교욱과정을 통한 사회적 능력 육성
26장 예술에 대한 연구와 미학
27장 정보와 컴퓨터공학을 포함하는 기술

발도르프 교육자에게 ‘영적 교육’은 슈타이너-발도르프 접근법의 구체적인 목표다. 하지만 이 목표를 직접적으로 다루지는 않는다. 종교적 지향을 가진 학교처럼 어린이와 청소년에게 ‘영’적인 특정 교훈이나 아이디어를 제시하지 않는다. 반면에 학생들이 이상주의와 개인적인 연결을 강하게 맺고, 그들이 세상의 적극적인 공동 창조자로서 성장함을 느끼고 이를 소중히 여기도록 영감을 주는 모든 일을 장려한다.

인간적이고 인간 중심의 사회적 삶을 위한 프랑스 혁명의 삼원적 구호(‘자유, 평등, 박애’)에 기초한 개별 영역 운영의 핵심 관념은 슈타이너-발도르프 학교가 교육과정의 외부(가르치는 것)와 내면(맥락, 혹은 조직의 정신성, 실제 경험으로서의 관리)을 통합할 수 있는 방법 중 하나다. 슈타이너는 사회적 삶의 중심 영역을 경제, 권리와 정치, 그리고 문화와 영(靈)의 표현으로 서술했다.

발도르프 교육과정은 일반적으로 다른 학교에서 다루지 않는 주제로 시작한다. 그중 하나가 ‘형태 그리기’ 혹은 ‘역동 그리기’다. 아이들은 기본적인 직선과 곡선, 그리고 모양들을 직접 만들거나 그린다. 먼저 온몸을 사용해서 모양을 만들고(걷기, 달리기, 휙 움직이기, 손과 팔의 움직임), …이러한 경험을 통해 익힌 움직임, 모양과 리듬을 종이 위에 그린다.