존 듀이의 교육미학

[서론] 교육미학을 위한 예비적 고찰 15
I. 왜 다시 듀이의 미학에서 배우는가? 15
II. 왜 예술교육에 대한 인지적 접근이 필요한가? 22
1. 지각적 사고 / 22
2. 형태심리학 / 24
3. 구성주의적 사고 / 26
4. 인지주의 예술론 / 28

제1부 존 듀이, 이론적 탐색

제1장 프래그머티즘과 예술 33
I. 프래그머티즘의 방법 33
1. 프래그머티즘의 배경 / 33
2. 프래그머티즘의 정의 / 36
II. 듀이의 프래그머티즘 41
1. 프래그머티즘과 지식론 / 41
2. 프래그머티즘과 예술론 / 44

제2장 직접적 경험과 예술 49
I.직접적 경험의 의미 49
1. 경험의 개념 / 49
2. 경험과 제임스의 심리학 / 52
3. 경험과 형태심리학 / 55

II. 경험의 직접성 57
1. 성질: 직접성 / 57
2. 상황: 상호작용과 연속성 / 61
3. 센스: 직접적 의미 / 65

III. 경험으로서의 예술 71
1. 경험의 연속성 / 71
2. 하나의 경험과 예술 / 74

제3장 질적 사고와 예술경험 81
I. 질적 사고의 개념 81
1. 사고의 의미 / 81
2. 질적 사고의 배경 / 84
3. 질적 사고의 분석 / 88
4. 질적 사고의 의의와 난점 / 101

II. 질적 사고와 예술경험 104
1. 예술 구성의 논리 / 104
2. 질적 탐구: 예술경험의 과정 / 112

제4장 예술과 탐구: 듀이와 굿맨 121
I. 전체론적 프래그머티즘과 탐구적 재구성 / 121
1. 분석미학에의 영향 / 121
2. 예술과 과학의 재개념화 / 124

II. 예술과 탐구: 정서의 인지적 기능 128
1. 지식에서 이해로 / 128
2. 미적 이해 / 131
3. 인지적 정서와 인지적 진보 / 134

III. 질적 사고와 예술언어 138
1. 듀이와 굿맨의 유사성 / 138
2. 듀이와 굿맨의 차이 / 143

Ⅳ. 듀이 미학의 장점 147

제2부 예술교육, 실제적 이론

제5장 미적 비평과 교육 153
I. 미적 비평의 배경 153
II. 미적 비평과 판단 155
1. 판단으로서의 미적 비평 / 155
2. 판단의 기능: 식별과 통합 / 158

III. 미적 비평과 감상 165
Ⅳ. 미적 비평과 평가 169
Ⅴ. 미적 비평과 교육 174

제6장 예술과 비평적 탐구 177
I. 탐구 관점의 미술비평의 대두 177
II. 비평적 탐구 181
III. 미술비평 교육을 위한 제안 185

제7장 예술경험과 미술관교육 193
I. 미술관교육의 구성요소 193
II. 통합적 경험으로서의 예술경험 197
III. 이해와 시각적 해득력 200
IV. 경험과 이해의 통합 206
V. 사례분석 210

제8장 예술 기반 통합교육 215
I. 지식 패러다임의 변화와 예술교육 215
II. 인식과 문화의 통합과 예술교육 217
1. 인식적 측면 / 219
2. 문화적 측면 / 221

III. 예술 기반 통합교육 224
1. 예술기반연구 / 224
2. 교육 속 예술 / 226

[부록] 해외 예술학교 사례-싱가폴 예술학교 교육과정- 231
1. SOTA 학교의 교육철학과 특징 / 232
2. 교육과정의 체계와 교과목 / 244