교육학의 재건

머리말 5

제1부 성 찰
제1장 학문의 길…………………………………… 23
1.1 고유한 세계 _ 24
1.2 학문공동체 _ 29
1.3 학문적 지식 _ 33
1.4 학문의 발전 _ 36
1.5 학문적 언어 _ 38
1.6 분과학문 _ 42
1.7 학문의 응용 _ 45

제2장 엇나간 “교육학”…………………………… 49
2.1 유령학문 _ 50
2.2 태생적 변고 _ 52
2.3 이류잡학의 실태 _ 56
2.4 학교체제의 정당화 _ 58
2.5 맹신의 재생산 _ 61
2.6 사이비교육학 _ 64
2.7 퇴출의 위기 _ 68

제3장 교육관의 난맥상…………………………… 71
3.1 교육과 교육관 _ 72
3.2 관습적 교육관 _ 73
3.3 용병학문적 교육관 _ 77
3.4 결과위주의 교육관 _ 80
3.5 과학주의적 교육관 _ 84
3.6 잡다한 교육관 _ 87
3.6.1 이현령비현령의 교육관 _ 87
3.6.2 유행사조의 교육관 _ 89
3.6.3 교육현상과 교육양태의 혼동 _ 90
3.7 의미의 공백과 산포 _ 91

제4장 교육용어의 해체…………………………… 95
4.1 기호로서 언어 _ 96
4.2 통상적 담론과 비통상적 담론 _ 98
4.3 중구난방의 교육담론 _ 101
4.4 소통의 역설 _ 103
4.5 “교육학”의 숙정 _ 105
4.6 용어해체의 방법 _ 107
4.7 상이한 교육관의 용어해체 _ 110
4.7.1 관습적 교육관의 용어의 해체 _ 111
4.7.2 용병학문적 교육관의 용어해체 _ 112
4.7.3 결과위주의 교육관의 용어해체 _ 114
4.8 교육용어의 재건과제 _ 118

제5장 교육학의 정상화…………………………… 121
5.1 명실상부의 원칙 _ 122
5.2 자율적인 개념체제의 구성 _ 126
5.3 합당한 방법의 선택 _ 131
5.3.1 현상학적 방법 _ 132
5.3.2 해석학적 방법 _ 132
5.3.3 구조주의적 방법 _ 133
5.3.4 개념분석방법 _ 134
5.3.5 경험적 방법 _ 134
5.3.6 교육적 방법 _ 135
5.4 신생학문공동체의 형성 _ 136

제6장 교육현상의 교육학적 환원… ……………145
6.1 무지의 자각 _ 146
6.2 교육의 양태 _ 148
6.3 교육외재의 배제 _ 151
6.3.1 철학화 _ 156
6.3.2 조건화 _ 157
6.3.3 사회화 _ 157
6.3.4 문화화 _ 158
6.3.5 교조화 _ 159
6.4 교육내재의 탐색 _ 160
6.5 교육내재의 구성 _ 162


제2부 숙 고
제7장 교육본위론…………………………………169
7.1 생활세계의 복합성 _ 170
7.1.1 정치 _ 171
7.1.2 경제 _ 171
7.1.3 사회 _ 172
7.1.4 문화 _ 172
7.1.5 종교 _ 173
7.2 세 가지의 삶 _ 174
7.2.1 세속계 _ 175
7.2.2 수도계 _ 176
7.2.3 교육계 _ 177
7.3 본위의 개념 _ 181
7.4 이론의 구성작업 _ 186
7.5 논의의 새 지평 _ 189

제8장 교육의 소재…………………………………195
8.1 품위의 일반적 속성 _ 196
8.2 품위의 종류와 수준 _ 198
8.3 동체이품 _ 201
8.4 이체이품 _ 205
8.5 품위의 표현과 해석 _ 209
8.6 품위의 생성과 공유의 애로 _ 216
8.7 품위의 차이와 교육 _ 220
8.8 품위와 교육의 양태 _ 226

제9장 교육의 수레바퀴………………………… 229
9.1 교육의 내용 _ 230
9.2 협동교육의 구조 _ 232
9.3 제반 요소의 설명 _ 236
9.3.1 구제의 대상 _ 237
9.3.2 품차의 양해 _ 238
9.3.3 협동의 책무 _ 240
9.3.4 변형의 방향 _ 241
9.3.5 환경과의 교섭 _ 243
9.3.6 단계별 접속 _ 245
9.3.7 품차의 입증 _ 247
9.4 내재율의 보충과 수정 _ 249

제10장 교육본위의 인간………………………… 253
10.1 다차원의 인간 _ 254
10.2 세속적 인간 _ 257
10.3 수도적 인간 _ 259
10.4 교육적 인간 _ 264
10.5 교육열정 _ 267
10.6 교육과정의 향유 _ 273
10.7 과실의 교육적 활용 _ 276
10.8 교육적 공생 _ 279
10.9 교육적 관계 _ 281
10.10 교육공동체 _ 287
10.11 교육적 진화 _ 290
10.12 교육적 생애 _ 297
10.13 교육전문가 _ 301

제11장 교육본위의 활동………………………… 305
11.1 활동의 다양성 _ 306
11.2 교육활동의 맥락 _ 308
11.2.1 개체구분 _ 309
11.2.2 자주운동 _ 310
11.2.3 품위이동 _ 311
11.2.4 협동 _ 312
11.2.5 상향접근 _ 313
11.2.6 과정재생 _ 314
11.2.7 명암적응 _ 315
11.2.8 불신연장 _ 316
11.2.9 과실노출 _ 318
11.2.10 장기시숙 _ 319
11.2.11 환경차별 _ 320
11.2.12 접경대면 _ 321
11.2.13 미복변신 _ 322
11.2.14 표적조절 _ 323
11.2.15 체험구성 _ 324
11.2.16 증득체험 _ 326
11.3 교육활동의 종류 _ 328
11.3.1 소재선택 _ 329
11.3.2 교육요청 _ 331
11.3.3 교육적 교섭 _ 333
11.3.4 교육열정 유발 _ 334
11.3.5 교류교육 _ 337
11.3.6 다단계교육 _ 338
11.3.7 교육여건조성 _ 339
11.3.8 교육평가 _ 341
11.3.9 교육어의 활용 _ 343
11.3.10 메타교육 _ 346
11.4 교육적 활동 _ 348
11.4.1 교육적 문화유적답사 _ 350
11.4.2 교육적 저술과 독서 _ 351
11.4.3 교육적 의사소통 _ 353
11.4.4 교육적 토론 _ 355
11.4.5 교육적 질의응답 _ 358
11.4.6 교육적 충고 _ 360
11.4.7 교육적 보상과 벌 _ 362
11.4.8 교육적 문제해결 _ 365
11.4.9 교육적 수업 _ 366

제12장 교육본위의 가치……………………………371
12.1 가치론과 가치 _ 372
12.2 가치의 종류 _ 375
12.3 오래된 가치도착 _ 381
12.4 교육의 내재적 가치 _ 388
12.5 본위의 선택 _ 395
12.6 교육의 목적 _ 399
12.7 교육발전 _ 402

제13장 메타교육의 양태………………………… 409
13.1 교육발전의 자율조정장치 _ 410
13.2 교육의 품위 _ 415
13.3 교육의 반성적 실천 _ 418
13.4 교육의 교육적인 문제해결 _ 421
13.5 교육의 내재가치의 증득 _ 424
13.6 교육어의 증득 _ 429
13.7 일반과 특수의 구분 _ 433

제14장 교육의 환경……………………………… 437
14.1 호혜의 원칙 _ 438
14.2 수도계와의 공존 _ 444
14.2.1 교육에 대한 수도계의 여건 _ 444
14.2.2 수도계에 대한 교육의 기능 _ 447
14.3 정치계와의 공존 _ 451
14.3.1 교육에 대한 정치의 여건 _ 451
14.3.2 정치에 대한 교육의 기능 _ 456
14.4 법률과의 공존 _ 461
14.4.1 교육에 대한 법률의 여건 _ 461
14.4.2 법률에 대한 교육의 기능 _ 465
14.5 경제와의 공존 _ 468
14.5.1 교육에 대한 경제의 여건 _ 468
14.5.2 경제에 대한 교육의 기능 _ 474
14.6 사회와의 공존 _ 478
14.6.1 교육에 대한 사회의 여건 _ 478
14.6.2 사회에 대한 교육의 기능 _ 483
14.7 문화와의 공존 _ 489
14.7.1 교육에 대한 문화의 여건 _ 489
14.7.2 문화에 대한 교육의 기능 _ 493
14.8 종교와의 공존 _ 499
14.8.1 교육에 대한 종교의 여건 _ 499
14.8.2 종교에 대한 교육의 기능 _ 504
14.9 교육에 우호적인 여건의 조성 _ 510
14.10 교육의 우호적인 기능의 홍보 _ 516


제3부 적 용
제15장 교육본위의 생활공간…………………… 525
15.1 재조명의 대상 _ 526
15.2 가정교육의 양태 _ 533
15.2.1 가정교육의 맥락 _ 533
15.2.2 교육적인 가정 _ 535
15.2.3 가정의 메타교육 _ 542
15.2.4 가정교육의 장내여건 _ 548
15.2.5 가정교육의 장내기능 _ 552
15.3 직장교육의 양태 _ 556
15.3.1 직장교육의 맥락 _ 556
15.3.2 교육적인 직장 _ 560
15.3.3 직장의 메타교육 _ 566
15.3.4 직장의 장내여건 _ 570
15.3.5 직장교육의 장내기능 _ 576
15.4 가상공간의 교육양태 _ 583
15.4.1 가상공간교육의 맥락 _ 583
15.4.2 교육적인 가상공간 _ 586
15.4.3 가상공간의 메타교육 _ 593
15.4.4 가상공간의 장내여건 _ 598
15.4.5 가상공간교육의 장내기능 _ 602
15.5 교육공간의 확장 _ 606

제16장 학교∩교육의 내실화………………………613
16.1 관점의 전환 _ 614
16.2 학교의 교육외재와 교육내재 _ 621
가. 학교의 목표와 기능 _ 621
나. 교과의 내용 _ 626
다. 교과서 _ 632
라. 학교의 구성원 _ 642
마. 학교활동 _ 648
바. 학교의 일정과 일과 _ 661
사. 학교의 평가 _ 671
16.3 학교∩교육의 향방과 과제 _ 681
16.4 학교의 메타교육 _ 687
16.5 학교∩교육의 여건 _ 695
16.6 학교∩교육의 기능 _ 705

제17장 교육본위의 평가……………………………717
17.1 사이비교육평가 _ 718
17.2 교육평가의 제자리 _ 724
17.3 새로운 교육평론 _ 733
17.4 품위의 평가 _ 739

제18장 교육본위의 인식론……………………… 753
18.1 인식론의 문제 _ 754
18.1.1 합리이론 _ 754
18.1.2 경험이론 _ 756
18.1.3 선험적 인식론 _ 758
18.1.4 분석철학 _ 761
18.1.5 역사적 인식론 _ 763
18.1.6 발생적 인식론 _ 766
18.2 교육적 해법 _ 768
18.2.1 지식 _ 769
18.2.2 진리탐구 _ 773
18.2.3 증득 _ 776
18.3 학문의 교육적 진화 _ 782
18.3.1 인문과학분야 _ 785
18.3.2 자연과학분야 _ 791
18.3.3 인식론분야 _ 796
18.4 “교과교육”의 재고 _ 802
18.5 교육학교육의 과제 _ 811

■ 용어 색인 827