어떻게 외국어를 배우는가?

1. 무엇을 배우는가?
언어의 근본적 의미 | 언어의 근본 토대로서의 감정 | 언어가 인간을 만든다 | 언어는 그 민족의 사고방식을 특징지운다 | 개별 언어의 제한적 작용 | 외국어 배우기-어떤 기회가 주어지는가?

2. 외국어 수업은 어떤 목적을 지니는가?
인식의 확장 | 지각능력의 섬세화 | 감각들을 가꾸어나감 | 세계 시민으로 교육하기 | 적극적인 관용을 촉진한다 | 실용적 차원: 말하기 능력 | 학생의 자아에 공간을 허락한다

3. 12년간의 길
저학년/초급단계
1학년에서 외국어 수업의 시작 | 어린아이는 어떻게 언어를 배우는가? | 저학년에서의 제2언어 습득 | 외국어의 전체성에 잠김 | 외국어 교사에 대한 요구 사항 | 움직임은 어떤 의미를 지니는가? | 스스로 활동해 봄으로써 쉽게 배운다 | 수업의 기획 | 타언어에 대해 거리감을 두지 말아야 한다
중급단계
4학년에서 일어나는 의식의 변혁 | 모방의 방법에서 학습의 방법으로 | 문법의 규칙성들은 어떻게 인식되는가? | 언어 감각을 장려한다 | 수업 시간에 첫 강독이 이루어짐 | 독서목록 선정에 대하여 | 어휘 공부 | 외국어를 생각하면서 받아들이기
고학년 단계
청소년의 내적 사아황 | 수업의 핵심: 서로 대화 나누기 | 다른 문화에 친숙해진다 | 문법?어휘 및 문체의 문화적 특수성

4. 부론: 졸업 시험과 교재
외국어 수업의 교과서 | 나와 관련시켜 배우기 | 교재는 어떤 장점을 가지고 있는가? | 장점 뒷면의 단점들은 무엇인가 | 학습교재 교구산업의 생산물로서 교재(교과서) | 표준화된 학습 과정 | 수업 구성의 자유 | 관심사: 개별 학생에게 말을 걸고 의미를 제시해줌

5. 어휘 학습은 어떻게 구성되나?
만족할 만한 단어 학습은 어떻게 하나? | 자연적인 제2언어 습득을 위한 방향 | 어휘 학습을 위한 전제 조건 | 교수 방법적 기본 사고 | 감각(기관)에 말 걸기 | 느끼면서 이해하기를 권장함 | 실제에 맞는 질문을 한다 | 상상력과 즐거움을 가지고 어휘를 학습한다 | 새로운 어휘 학습에서는 시간을 넉넉하게 준다 | 정서법을 어떻게 연습시키나? | 2개 언어의 어휘 균등은 성립되지 않는다 | 어휘 학습에 도움이 되는 것

6. 학생들은 문법을 어떻게, 왜 배우는가?
문법 규칙의 경험 | 도대체 왜 문법 규칙을 배우는가? | 자신의 생각을 발전시키는 법을 배운다 | 문법의 질을 느끼는 법을 배운다 | 문법은 나를 강화시키도록 돕는다 | 문법 구조는 어떻게 자기 것이 되는가? | 활동하는 가운데 인식이 촉진된다 | 수업의 예 | 규칙을 정리하고 예문을 찾아낸다 | 문법 연습은 어떤 모양을 하고 있나? | 문법 현상들을 어떻게 장기간 자기 것으로 만드나? | 점진적 반복 | 무의식적 언어 습득 | 문법 학습의 길

7. 강독에서 문학 텍스트로
강독은 대량의 언어 자료를 제공한다 | 외국 문화로 통하는 길 | 정신적?영적 발전을 위한 자양분 | 독서물은 뜻깊은 대화의 소재를 제공한다 | 독서의 기쁨을 일깨운다 | 강독에 대한 흥미 | 내적 참여를 지탱한다 | 독서 과정을 중단시키지 않는다 | (실제에 맞는) 진짜 질문을 한다 | 강독물 독서에 주는 변화 | 좀더 나은 이해를 위한 말의 자료 | 낯선 어휘를 추론하는 테크닉 | 강독을 정복하기 위한 보조 도움책 | 중급 학년과 고학년(8-12학년)을 위한 독서 자료 | 문학적 예술 작품에 대한 독자의 의미 | 텍스트는 독자 속에서 그 효력을 발전시킨다 | 고학년의 문학 수업은 어떤 모양을 하고 있나? | 개인적 작업 | 교사의 ‘우정어린 지도’ | 두 개의 본질적인 언어 영역 | 독서물에 대한 생산적 반응들

주석
참고문헌