영어평가의 유형과 실제

Ⅰ. 영어 수행평가
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가의 정의 및 특성
3. 수행평가의 내용
4. 영어과 수행평가의 유형
5. 수행평가의 출제 지침
6. 수행평가의 시행 방법 및 출제 절차
7. 수행평가 방법의 선정 및 평가 도구 제작

Ⅱ. 영어 수행평가 출제 매뉴얼
1. 수행평가의 제작
2. 수행평가의 제작 과정
3. 수행과제 유형별 문항 예시

Ⅲ. 영어 성취도 평가
1. 성취도 평가의 개념 및 평가 목표
2. 출제 지침
3. 출제 절차
4. 출제 과정 예시
5. 문항 개발 방법

Ⅳ. 영어 총괄평가
1. 총괄평가의 개념 및 목표
2. 이원목적분류표(출제계획표) 작성
3. 평가 영역
4. 문항 유형 선정
5. 출제 절차
6. 총괄평가 제작의 실제

Ⅴ. 영어 발달도 평가
1. 발달도 평가의 개념
2. 이원목적분류표 작성
3. 출제 지침
4. 문항 출제 과정
5. 문항 개발 방법 및 예시

Ⅵ. 영어 숙달도 평가
1. 숙달도 평가의 개념
2. 중등 숙달도 평가 출제 매뉴얼 개발

Ⅶ. 영어 속도 평가
1. 속도 평가의 개념 및 평가 목표
2. 평가 영역
3. 출제 지침
4. 출제 절차
5. 영역 문항 개발 방법

Ⅷ. 영어 배치 평가
1. 배치 평가의 개관
2. 평가 세부계획서 작성
3. 출제 절차
4. 영역 문항 개발 방법 및 예시

Ⅸ. 영어 선발 평가
1. 선발 평가의 개념
2. 대학수학능력시험의 도입과 발달 (1993-현재)
3. 대학수학능력시험 외국어(영어) 영역 시험의 최근 현황
4. 대학수학능력시험 외국어(영어) 영역 시험에 대한 평가

Ⅹ. 영어 작문 쓰기 평가
1. 작문 쓰기의 특징
2. 작문 쓰기 평가 매뉴얼

I. 영어 수행평가


1. 수행평가의 개념

수행평가(遂行評價: performance assessment)는 평가자가 학습자들의 학습과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방법이다. 다시 말해서 수행평가란 학생이 자신의 지식이나 기능, 태도 등 다양한 능력을 여러 가지 방법으로 표현하거나 산출물로 만들어 종합적으로 평가하는 것을 말한다. 수행평가의 목적 및 기능을 간단히 요약하면 다음과 같다.

-학생이 정답을 선택하도록 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성(서술 혹은 구성)하거나 행동으로 표현하도록 하는 평가방식
-교육 목표의 달성 여부를 가능한 한 실제 상황에서 파악하고자 하는 평가방식
-학습의 결과뿐만 아니라 교수?학습의 과정도 함께 평가하는 방식
-학생 개개인의 변화 및 발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 지속적으로 이루어지는 평가방식
-학생 개개인을 평가하기도 하지만, 집단에 대한 평가도 중시하는 평가방식
-학생의 학습 과정을 진단하고 개별 학습을 촉진하는 평가방식
-창의력이나 문제 해결력 등 인지적 영역뿐만 아니라 학생 개개인의 행동 발달 상황이나 흥미, 태도 등 정의적인 영역에 대한 전인적인 평가를 중시하는 평가 방식
-단순 사고 능력보다는 창의성, 비판력, 통합력과 같은 고등 사고 능력의 측정을 중히 여기는 평가방식

무엇을 어떻게 평가하는 것이 수행평가다운 것인지에 대한 개관은 효과적인 수행평가를 제작 및 적용하는데 가장 기본적인 지침일 것이다. 본 장에서는 먼저 국내에서 일반적으로 통용되고 있는 수행평가에 대한 정의와 그 주요한 특징 및 방법의 유형을 살펴봄으로써 수행평가를 출제하는 교사들이 수행평가의 본질에 맞는 평가 문항을 개발하는데 도움을 주고자 한다.


2. 수행평가의 정의 및 특성

현장 교사들에게 가장 익숙한 수행평가에 대한 정의는 아마도 교육인적자원부(1998)가 교사연수를 위해 출판 배포한 ‘수행평가의 이해’에서 제시하고 있는 개념일 것이다. 그에 따르면 수행평가의 정의는 다음과 같다.

“평가자가 학습자들의 학습 과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방식”을 의미한다. 여기서 학습 과제는 학습자들에게서 성취되기를 기대하는 교육 목표와 관련되는 것으로 가능한 실제 생활에서 보다 의미 있고, 중요하고, 유용한 과제를 의미하며, ‘수행’의 의미는 학생이 단순히 답을 선택하는 것이 아니라, 학생 스스로 답을 구성하는 것, 산출물이나 작품을 만들어 내는 것, 태도나 가치관을 행동으로 드러내는 것을 모두 포함하는 것이다.

이러한 수행평가에 대한 이해는 허경철(1999)이 언급한 수행평가의 핵심적 구성요소로써의 네 가지 항목, 즉 ‘과제의 수행’, ‘결과와 과정평가’, ‘직접적인 관찰’, ‘전문적인 판단’을 잘 보여주고 있다. 따라서 위의 정의에 비추어 볼 때 영어과 수행평가에서는 학생들이 영어 지식을 사용하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 기능들을 실제로 행할 것을 요구하며, 이를 평가한다 함은 그 과정과 결과를 바탕으로 학습자의 영어 의사소통 능력에 관한 판단을 하는 것을 의미한다(최연희, 2000).

그렇다면 이러한 수행평가는 구체적으로 어떤 특징들을 지니는가? 다음은 교육인적자원부(1998)에서 제시하고 있는 수행평가의 일반적인 특징 중 일부를 정리한 것이다.

1) 수행평가는 학생이 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성(서술 혹은 구성)하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가방식이다.
2) 수행평가는 추구하고자 하는 교육목표의 달성여부를 가능한 한 실제 상황 하에서 파악하고자 하는 평가방식이다.
3) 수행평가는 교수-학습의 결과뿐만 아니라 교수?학습의 과정도 함께 중시하는 평가방식이다.
4) 수행평가는 단편적인 영역에 대해 일회적으로 평가하기보다는, 학생 개개인의 변화?발달과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 이루어지는 것을 강조하는 방식이다.
5) 수행평가는 학생의 학습과정을 진단하고 개별 학습을 촉진하려는 노력을 중시하는 평가방식이다.
6) 수행평가는 학생의 인지적인 영역(창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고 기능을 포함)뿐만 아니라, 학생 개개인의 행동발달 상황이나 흥미, 태도 등 정의적인 영역, 그리고 체격이나 체력 등 심동적인 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시하는 평가방식이다.

기존 평가와 새로운 평가체제로써의 수행평가를 비교하고 있는 다음의 <표 1-1>은 수행평가의 특징을 좀 더 개괄적으로 파악하는데 도움이 될 것이다.


3. 수행평가의 내용

일반적으로 평가영역은 내용 영역과 행동 영역으로 나뉜다. 대학수학능력시험(이하 수능)이나 중등학교 영어시험에서는 주로 내용 영역을 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기로, 행동 영역을 어휘 및 문법성 판단력, 사실적 이해력, 추론적 이해력, 종합적 이해력, 적용력 등으로 구성되어 있다. 따라서 제 7차(교육부, 1997) 및 이에 기반한 2009 개정 교육과정(교육과학기술부, 2011)의 성취 기준에서 내용 영역과 행동 영역을 구분하면 다음과 같다.

가. 평가영역
영어영역 이원목적분류표에 의해 세분화된 내용 영역과 행동 영역의 하위영역별 특징을 살펴보면 다음과 같다.

1) 내용 영역(Content Domain)
내용 영역은 이해 기능인 듣기와 읽기, 그리고 표현 기능인 말하기와 쓰기 네 가지 영역으로 구성되어 있다. 네 영역의 성격과 특징을 살펴보면 다음과 같다.

가) 듣기
듣기는 이해기능(receptive skill)으로서 청각적으로 음운을 구분하고, 단어의 뜻과 구문 구조를 이용하여 문장 단위의 글을 처리하는 상향식 접근(bottom-up approach)과 대의 추론, 중심 내용 찾기 등의 하향식 접근(top-down approach)을 통하여 메시지가 전달하고자 하는 아이디어를 찾아내는 활동으로 구별된다. 이에 따라 중등영어 수행평가에서 듣기 영역 평가는 음운, 음절, 단어 등을 구분하는 활동에서부터 문장이나 일상생활 대화 및 담화의 요지 파악, 정보를 추출하는 능력에 이르기까지 다양한 요소를 평가하게 된다. 아래 <표 1-2>는 제 7차 및 이에 기반한 2009 개정 영어과 교육과정의 성취 기준을 참고하여 중등영어 수행평가 듣기 내용 영역을 표로 나타낸 것이다.

나) 말하기
말하기는 표현기능(productive skill)으로서 어떤 명제, 사실, 아이디어를 서로 교환하거나 의사소통 과정에서 화자와 청자 간에 의미 협상(meaning negotiation)하는 과정이 포함된다. 제7차 교육과정에 기반하여 몇 차례 개정을 거친 현행 2009 개정 교육과정에서 말하기 기능은 크게 의사소통 언어 기능(communicative language function)과 학문적 언어 기능(academic language function)으로 나눌 수 있다. 전자에 속하는 의사소통 기능으로는 인사하기, 요구하기, 정보 묻고 답하기 등이 있으며 후자에 속하는 기능으로는 설명하기, 묘사하기, 비교하기, 토론하기, 평가하기 등을 들 수 있다. 그러나 중등수준에서는 의사소통 언어 기능이 대부분을 차지한다. 이러한 특징에 비추어, 중등영어 수행평가에서 말하기 영역의 평가는 영어의 강세, 리듬, 억양에 맞게 말할 수 있는지를 평가하며, 주변의 친숙한 물건들의 이름부터 간단한 일상적 의사소통 상황에서 학생들이 대화의 의미를 파악하고 전달하는 능력, 즉 대화나 담화를 듣고 말하는 능력, 묻고 답하는 능력, 대화하는 능력까지 평가하게 된다. <표 1-3>은 성취 기준을 참고하여 중등영어 수행평가 말하기 내용 영역을 정리한 것이다.

다) 읽기
읽기는 이해기능(receptive skill)으로서 크게 세 가지 과정으로 분류된다. 문장 내에서 단어 및 구문 구조를 해석하여 의미를 파악한 후 축적된 문장 의미를 바탕으로 문단 및 글 전체의 의미를 파악하는 상향식 과정(bottom-up process)과 글 전체의 의미 및 메시지를 추측하고 구조화하는 동시에 문장 단위의 의미를 파악해 나가면서 내용을 파악하는 하향식 과정(top-down process), 그리고 이 두 가지 과정이 종합적으로 사용되는 상호작용 과정(interactive process)이다. <표 1-4>는 제 7차 및 2009 개정 영어과 교육과정의 성취 기준을 참고하여 중등영어 수행평가 읽기 내용 영역을 표로 개괄한 것이다.

라) 쓰기
쓰기는 표현기능(productive skill)으로서 생각과 메시지를 주제화하여 배경 지식과 복잡한 사고과정(thinking process)을 통하여 표현할 수 있는 능력이다. 또 다른 표현기능인 말하기 기능의 경우 의미의 협상과 문맥에 의존하여 상대방과 상호 작용을 통해 의사 전달이 이루어지나, 쓰기 기능의 경우 일방적으로 생각과 아이디어를 논리적으로 표현하여야 하므로 보다 복잡한 사고 과정이 요구된다. <표 1-5>는 제 7차 및 이에 기반한 2009 개정 영어과 교육과정의 성취 기준을 참고하여 중등영어 수행평가 쓰기 내용 영역을 정리한 것이다.

2) 행동 영역(Performance Domain)
행동 영역은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 언어 기능을 실제 상황에서 사용하는데 필요한 음소/어휘 지식, 문화지식, 어휘 이해력, 문장/담화 이해력, 문화 이해력, 적용력으로 세분화 된다. 각 영역의 성격과 특징을 살펴보면 다음과 같다.

가) 음소/어휘 지식
음소 및 어휘 지식은 초·중등학교 성취 기준 내에 있는 알파벳이나 어휘 지식에 대한 능력으로, 음소의 결합으로 이루어지는 어휘 형성과 어휘의 의미를 잘 파악하고 사용할 수 있는 능력을 측정한다.

나) 문화 지식
문화 지식은 타문화권 사람들의 다양한 의사소통 방식과 그에 관련된 생활 방식을 이해함으로써 영어로 그 사람들과 의사소통을 할 수 있는 능력을 기르는 것이 외국어 교육의 궁극적인 목표이므로, 영어 문화권에서 사용되는 언어적, 비언어적 의사소통 방식에 관련된 타문화와 우리 문화의 차이점 진술하기 등을 통해 이 능력을 측정한다.

다) 어휘 이해
어휘 이해는 단순한 어휘의 암기보다 실제의 사물과 연상하여 사용하는 것과, 어휘의 쓰임을 제대로 이해하고 있는지를 측정하게 된다. 또한 모르는 낱말이나 어구를 사전에서 찾아 의미를 이해할 수 있으며 낱말이나 어구를 넣어 문장을 완성할 수 있는 능력을 측정한다.

라) 문장/담화 이해
문장/담화 이해는 주어진 문장이나 담화를 듣고 종합적으로 의미를 파악하여 문제를 해결할 수 있는 능력을 측정하는 것으로 문맥상 의미 추론, 화자의 의도 파악, 태도나 느낌 파악하기 등을 측정한다.

마) 문화 이해
문화 이해 능력은 의사소통 방식과 관련된 생활양식과 언어문화에 관련된 내용으로 범위를 좁혀 각자의 목적에 맞는 의사소통방법을 사용할 수 있는지를 측정하게 된다. 따라서 타문화에 속한 사람들의 생활 습관, 학교생활 등 일상생활을 이해하고 있는지를 측정하게 되며, 가치판단이 배제된 문화의 상대주의를 올바로 이해하고 있는지를 평가한다.

바) 적용력
적용력은 문장, 대화, 담화 등의 내용을 이해하여 의사소통 상황에 적용할 수 있는 능력으로, 특히 듣기나 읽기 자료를 통해 이해한 바를 가상으로 말하기나 쓰기 상황에 적용할 수 있는 언어 사용 능력을 측정하며, 수행과제(task)를 통해서 직접적으로 측정을 하게 된다.