한국문학사

∙ 머리말 / v

1. 문학사 들여다보기
1.1. 문학사․역사․철학사
1.2. 문학사 이해를 위한 주요 개념
1.3. 시대구분

2. 원시문학
2.1. 원시문학 1기: 구석기시대
2.2. 원시문학 2기: 신석기시대

3. 고대문학
3.1. 고대문학 1기: 고조선시대
3.2. 고대문학 2기: 고조선 이후~삼국시대 전기
3.3. 중세로의 이행기문학

4. 중세전기문학
4.1. 중세전기문학 1기: 삼국시대 후기 및 남북국시대
4.1.1. 한문학
4.1.2. 삼국의 노래와 향가
4.1.3. 설화
4.1.4. 연극 및 공연예술
4.2. 중세전기문학 2기: 고려시대 전기
4.2.1. 한문학
4.2.2. 향가와 항가계 가요
4.2.3. 설화
4.2.4. 연극 및 공연예술

5. 중세후기문학
5.1. 중세후기문학 1기: 고려시대 후기
5.1.1. 한문학
5.1.1.1. 한시
5.1.1.2. 한문 산문
5.1.2. 교술
5.1.2.1. 경기체가
5.1.2.2. 가사
5.1.2.3. 가전체
5.1.2.4. 비평
5.1.3. 서정
5.1.3.1. 속악가사
5.1.3.2. 소악부(小樂府)
5.1.3.3. 시조
5.1.4. 서사
5.1.5. 연극 및 공연예술
5.2. 중세후기문학 2기: 조선시대 전기
5.2.1. 한문학
5.2.1.1. 한시
5.2.1.2. 한문 산문
5.2.2. 교술
5.2.2.1. 악장
5.2.2.2. 경기체가
5.2.2.3. 가사
5.2.2.4. 가전체와 몽유록
5.2.2.5. 비평
5.2.2.6. 편지, 제문, 기타
5.2.3. 시조
5.2.4. 서사
5.2.5. 연극 및 공연예술

6. 근대로의 이행기문학
6.1. 근대로의 이행기문학 1기: 조선시대 후기1(1592~ )
6.1.1. 한문학
6.1.1.1. 한시
6.1.1.2. 한문 산문
6.1.2. 교술
6.1.2.1. 가사와 잡가
6.1.2.2. 가전체와 몽유록
6.1.2.3. 비평
6.1.2.4. 편지, 제문, 일기, 기타
6.1.3. 시조와 사설시조
6.1.4. 서사
6.1.5. 판소리와 탈춤
6.2. 근대로의 이행기문학 2기: 조선시대 후기2(1860~ )
6.2.1. 한문학
6.2.1.1. 한시
6.2.1.2. 한문 산문
6.2.2. 교술
6.2.2.1. 가사와 창가
6.2.2.2. 가전체와 몽유록
6.2.2.3. 비평
6.2.2.4. 편지, 제문, 기타
6.2.3. 시조와 신시(新詩)
6.2.4. 서사
6.2.5. 판소리와 신파극

7. 근･현대문학
7.1. 근·현대문학 1기: 1919~1945년
7.1.1. 한문학
7.1.2. 교술
7.1.2.1. 가사
7.1.2.2. 가전체와 몽유록
7.1.2.3. 비평
7.1.3. 시조와 자유시
7.1.4. 소설
7.1.5. 희곡
7.2. 근·현대문학 2기: 1945년 광복 이후
7.2.1. 비평과 수필
7.2.2. 시조와 자유시
7.2.3. 소설
7.2.4. 희곡

✣참고문헌
✣부록 / 중등교사 임용시험 문학 작품별 출제 현황
✣찾아보기

[머리말]

본서의 가장 큰 집필 목적은 한국문학의 역사를 한 권으로 쉽게 이해할 수 있게 하는 것이다. 자세하게 다룰 수밖에 없는 무게감의 자국 문학사를 단권으로 하고 말 때에 생기는 많은 우려와 안타까움도 있다. 그러나 너무 방대하여 엄두를 못내게 하는 것은 더 큰 문제라고 여겼다. 수십 년 전의 단권짜리 문학사 저서들이 있지만 근간에는 보기 드물고, 원시시대부터 21세기까지 모두 담은 문학사 저서도 찾기 어렵다. 각 시대의 간단한 흐름을 정리한 단권은 있지만 통사에 준하는 단권의 한국문학사 저서는 없고, 외국인을 위한 한 권의 한국문학사는 있지만 정작 우리나라 사람들을 위한 한 권의 문학사 저서도 없다. 통사의 요약본이 아니면서도 우리나라 성인이 볼 수 있는 한 권의 한국문학사가 담을 수 있는 최대한의 문학사 저서를 쓰고자 노력하였다.
2005년도 ≪한국문학통사≫ 개정판이 등장한 이후 개정판이 나오지 않았고, 연구성과도 많이 쌓여서 이를 반영하는 것도 필요한 일이다. 최고의 업적이라 여겨지는 통사지만 실제로 강의를 해보면 한 학기 안에 결코 끝낼 수가 없고, 국어교육 전공자에게는 또 다른 관심과 적용이 새로운 문제로 발생한다. 일부 국립대에서는 고전문학사와 현대문학사로 두 학기에 걸쳐 공부하기도 하지만 전반적으로는 점점 대학마다 국문과에서조차 문학사 강의가 사라지는 실정에서 문학사의 중요성과 문학사 교육의 필요성을 절감해 감히 저술을 시도하였다.
문학사론은 선구적 서술일 수 있어도 문학사는 보수적 서술일 수밖에 없는 한계가 분명하다. 이를 인식하고 욕심을 크게 내지 않고 진행하는 수밖에 없다. 이론을 제시하기보다 문학사의 실상인 작품을 가급적 많이 소개함으로써 작품들이 각 시대를 말하도록 하였다. 문학사 저술이 문학사론 저술은 되지 않게 한 것이고, 어중간한 문학사론이 더 어려운 책이 되게 할 수 있다는 점을 우려해 이는 별도의 자리에서 충분히 다룰 필요가 있다고 판단하였다. 다각도의 고찰을 못하고 평이해진 서술에 머무른 점이 아쉽지만 이 책 한 권을 읽고 한국문학사의 흐름, 그 구체적인 향유층과 갈래들의 양상, 그 예가 되는 작품들을 파악하는 것이라면 만족하겠다는 생각이다.
본서의 구성은 문학사적 시대 구분을 기준으로 큰 목차를 나누고, 그 하위는 갈래(genre)를 중심으로 구분하였다. 특정 갈래가 단원별로 시대마다 어떻게 변해가는지 같은 하위 번호를 부여해 비교해볼 수 있도록 하였다. 문학사관이 소제목에 드러나지 않는 아쉬움이 있지만 갈래변천사가 더 뚜렷하게 드러나면서 여러 작품들이 문학사의 흐름을 충분히 뒷받침할 수 있는 논거가 되게 하였다. 해당 시대의 어느 작품들을 보아도 그 시대를 잘 보여주는 경우를 선별하였다. 또한 작가 소개를 해당 작가가 처음 언급될 때마다 자세히 다루어 작가와 시대, 작품, 갈래의 상관성이 어느 정도 긴밀하게 드러나게 하고자 하였다.
작품이나 작가 선정에서 많은 고민이 있었다. 어느 작품이나 인물이 중요하지 않다고 뺄 수가 없고, 그렇다고 유명한 것만 다룰 수도 없어서 처음에는 책이 더 두꺼웠다. 그러나 기존 연구사에서 주목하고 있는 작품이나 인물, 또 국어교육 전공자를 위해 중등교육과정이나 중등교사 임용시험 등에 출현 빈도가 높은 경우를 고려하고, 새로운 작품들도 다루고자 하였다.
단원을 새로 시작할 때마다 중점이 되는 부분을 몇 개의 문장으로 제시하였다. 또 단원별로 읽고서 내용을 정리할 수 있는 공간도 마련하였다. 정리 방식도 구체적 지침을 쓰려다가, 초고로 수업을 해보니 학습자의 역량에 따라 다양한 방식으로 정리하는 것을 보고 본문 집필만으로 저자의 말을 끝내고 정리방식은 독자에게 맡기기로 하였다. ‘더 생각해보기’는 개인별 과제나 조별토론이 가능하게 하였다. 모두가 지참하고 있는 모바일로 대부분의 자료를 검색할 수 있는 시대여서 부록에 따로 자료집을 싣지 않아도 토론 진행이 가능하였다. 지식의 암기, 요약으로 끝나지 않고 문학사론에 해당되는 성찰을 직접 해보되, 글만이 아니라 말로도 나누고, 개별적 과제가 아니라 서로 간의 소통이 한 공간에 모인 사람들 간에 이루어지도록 기획하였다. 그래서 모범답안이라는 별책은 도모하다가 취소하였다. 지필고사나 발표만이 아니라 일상구어로 자신의 문학사적 지식과 지혜를 표현하고 서로 나누는 것도 소중하기 때문이다. 중지(衆智)를 몸소 체험하며 우리 시대의 구술 문학사가 현장마다 이루어지기를 소망한다.