자발성과 협력의 프레네 교육학

책머리에

제1장 왜 셀레스땡 프레네인가

제2장 프레네의 역동적 삶과 교육학 형성의 계기
1. 농촌에서의 성장
2. 전쟁에서의 부상과 교직에 대한 깊은 열망
3. 신교육 및 당대의 새로운 (학교)교육에의 관심
가. 신교육의 전개
나. 새로운 교육에 대한 프레네의 탐색과 비판적 수용
다. 소통과 협력의 새로운 교육 실험 전개
4. 당대 문명에 대한 비판과 사회정치적 참여
가. 자본주의가 가져온 상업주의, 과학적 오용이 교육에 미친 영향력 비판
나. 사회정치적 참여와 정치적 사건의 연루

제3장 프레네 교육학의 이론적 토대
1. 생성으로서의 삶과 생명원리의 지배를 받는 총체적 존재로서의 인간
2. 근본적 생명원리로서의 일
가. 동기와 목적이 있는 만족감을 주는 일
나. 일 욕구의 우선성
다. 일과 놀이의 통합
라. ‘일-놀이’
마. ‘놀이-일’
바. ‘보상차원에서 행하는 기분풀이’
3. 프레네 일 개념의 세 가지 양태(樣態)

제4장 프레네 학교 실제: 자발적ㆍ협력적 일 공동체
1. 학교교육의 철학
가. 교육목적
나. 아동관과 아동본성의 존중
다. 자발적ㆍ협력적 일하기에 기초를 둔 학습원리
1) 실험적 모색
2) 합자연적 방법
3) 자유 표현
라. 협동체로서의 학교운영과 협력 교육
마. 협력적 일을 통한 규율과 질서 형성
바. 민중을 위한 교육
2. 학교의 교육공간 조직
가. ‘일을 통한 교육’을 실천하는 학교 계획
나. 특성화된 일터교실의 조직
1) 기본적인 일하기를 위한 일터교실
2) 진보하고, 사회화되고, 지성을 갖추게 하는 일터교실
3) 일 편성의 유의점
3. 자발적ㆍ협력적 일하기의 도구와 기술에 토대를 둔 교수학습론
가. 자율과 책임에 토대를 둔 일하기의 도구와 기술
나. 협력과 소통에 토대를 둔 일하기의 도구와 기술
다. 학생평가와 자격증
4. 교사의 역할
가. ‘방편-울타리’ 조성자로서의 교사
나. 안내자이자 협력자로서의 교사
다. 장인(匠人)으로서의 교사

제5장 프레네 교육학의 이론 지형
1. 프레네 교육학과 진보주의 교육
가. 아동관
나. 지성 형성
다. 규율과 질서 형성
라. 민주적 학교공동체
마. 협력 교육
2. 프레네 교육학과 비판적 교육학
가. 비판의 언어와 가능성의 언어
나. 민주적 시민권과 사회정의

제6장 프레네 교육학의 현대적 의미

참고문헌
부록
1. 프레네 교육학 이해를 위한 주요 용어
2. 프레네 교육학 공부를 위한 자료
3. [교육학의 불변법칙] 자가 진단표
4. 셀레스땡 프레네의 생애

“프레네 교육학은 경쟁 대신 협력을 개인 발달을 이끄는 힘으로 보면서 협력의 교육을 무엇보다 중요한 교육원리로 실천한다. 교육 시장화 정책과 맞물려 아이들을 무한 경쟁으로 몰아넣는 것이 당연시되는 분위기 속에서, 프레네 교육학은 협력에 토대를 둔 교육의 가능성과 정당성을 우리에게 제시한다는 점에서 의미가 있다. OECD가 주관하는 국제학력조사(PISA)에서 종합 1위를 차지하는 핀란드의 교육철학이 협력에 기초를 두고 있고, 프레네 교육학에 기초를 둔 학교가 그 나라에서 하나의 모범사례로 소개된다는 점은 프레네 교육학이 여전히 중요한 실천적 함의를 지닐 수 있음을 우리에게 말해준다.”
- '제6장 프레네 교육학의 현대적 의미'에서