교사는 지성인이다

- 옮긴이의 글 : 불안의 교육을 '희망의 교육'으로
- 추천의 글 : 가능성으로서 역사와 교육 (파울로 프레이리)
- 지루를 읽기 위하여 : 비판교육이론과 희망 (피터 맥라렌)
- 서문 : 교사는 지성인이다

1부 학교 언어 다시 보기

학교 언어 다시 생각하기
새로운 교육과정 사회학을 향해
교실에서 하는 사회화교육 : 잠재적 교육과정의 역동성
행동주의 목표와 인본주의 목표를 넘어서

2부 문해, 글쓰기 그리고 목소리의 정치학

글쓰기 교육, 발상을 바꾸어라
새로운 비문해의 등장과 비판적 읽기
관리와 통제의 담론에서 새로운 교육담론으로
파울로 프레이리 다시 읽기 : 교육의 정치학을 위하여

3부 교육은 지성적 활동이자 문화정치학이다

변혁적 지성인으로서 교사
교육과정 학습과 문화정치학
문화학이 필요하다
교사교육은 민주화되어야 한다

4부 연대와 가능성의 교육을 위하여

공교육의 위기와 가능성
능력별 학급편성은 재생산을 재생산한다
안토니오 그람시 다시 읽기 : 진보를 향한 학교 교육
연대와 가능성이 살아 있는 교육을 위하여

- 원주
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진정으로, 아이는 학교에서 배운다.
아이는 교사가 교실에서는 권위 있는 사람이지만 교장 앞에서는 꼼짝 못한다는 걸 배운다. 그래서 아이들은 학교구조 속에서 권력의 위계를 알게 되고 사회 구조도 배우게 된다.

마찬가지로 노동계급의 아이들은 사회에서 자신이 해야 할 역할을 배우게 된다. 학교는 학생들이 시민과 노동자가 되기 위해 필요한 지식을 갖추지 못했다는 이유로 학생들 모두에게 자신의 무능력함을 각인시켜준다. 그리고 직업과 계급의 위계는 학년 위계와 동일 학년 내 능력별 편성의 위계를 통해 재생산된다.

상급 학년으로의 진급은 정치사회적으로 승인 받은 행동과 미리 정해진 '인지적' 자료들을 숙달시킨 대가이다. 그러나 같은 학년 안에서 특히 대규모 도시의 학교에서 심해져가는 학생들간의 차이는 타고난 지능을 근거로 설명되고, 그 지능이란 교육제도가 정한 표준을 무난히 성취할 수 있는 학생들의 잠재능력에 따라 결정된다.