승리보다 패배를 더 기억하는 유대인 책 가격비교

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책 정보

· 제목 : 승리보다 패배를 더 기억하는 유대인
· 분류 : 국내도서 > 종교/역학 > 기독교(개신교) > 기독교 교육
· ISBN : 9788991663718
· 쪽수 : 392쪽

책 소개

현용수의 고난교육신학 3권. 제3부의 4장부터 제4부의 2장까지 수록되어 있다. 고난의 역사교육이 필요한 이유를 인성교육학적.성경신학적인 입장에서 설명하고 유대인의 희망 신학을 다루고, 고난의 역사교육 방법을 설명하고 있다.

제3부
유대인의 고난의 역사신학

제4-1장
고난의 역사교육, 왜 필요한가: 인성교육학적 입장

I. 고난의 역사교육은 정체성을 갖게 하는 수직문화다
1. 역사의 단절은 정체성의 단절이다
2. 역사교육은 수직문화(뿌리문화)의 핵심 요소다
3. 역사 공부도 중요하지만 역사의식이 더 중요하다
II. 역사 속에서 살아남은 유대민족의 특성(인성 1권에서 옴)
1. 유대민족은 이방 문명의 흥망성쇠 이론에 맞지 않다
2. 유대민족이 이방 문명 역사와 다른 세 가지 특성
3. 유대민족이 세 가지 특성을 가진 이유
III. 결론: 랍비의 증언, 유대인은 문화를 지니고 다녔다

제4-2장
고난의 역사교육, 왜 필요한가: 신학적 입장
<유대인이 고난의 역사를 기억하는 이유>

I. 문제 제기
1. 로마의 ‘유대아 캅타’와 유대인의 차이
2. 한국 정부와 유대인의 차이
II. 유대인이 고난의 역사를 기억하는 이유
1. 자신들의 죄를 각성하기 위함이다
2. 고난에서 구원해 주신 하나님에게 감사하기 위함이다
3. 절망 속에서도 긍정적인 희망을 갖기 위함이다
4. 유비무환의 교육을 위하여: 원수를 갚기 위함이 아니라 더 당하지 않기 위함이다
5. 현재의 고난을 극복할 수 있는 힘을 얻기 위함이다
6. 과거에서 미래의 길을 찾기 위함이다
7. 자신들의 정체성을 회복하기 위함이다
8. 개인의 확고한 인생 철학을 정립해 주기 위함이다
9. 개인, 민족, 국가 및 세계관의 넓은 안목을 갖게 해주기 위함이다
III. 요약 및 결론
1. 유대인이 고난의 역사를 기억하는 이유 요약
2. 하나님이 출애굽 사건을 기억하라고 하신 목적
3. 고난을 기억하는 데도 절제가 필요하다
4. 결론

제5장
고난을 이기는 유대인의 희망의 신학

I. 문제제기
II. 유대인의 희망 신학 형성 과정
1. 지옥과 천국의 차이
2. 유대인의 희망 신학 형성 과정: 홍해 건너편 가나안의 희망
III. 유대인의 희망 신학 내용
1. 무덤은 죽음이 아니라 희망의 상징이다
2. 랍비의 희망의 신학: 하루는 해진 후부터 시작한다
3. 언약신학적 입장에서 본 희망의 신학
IV. 희망의 신학 실천의 결과: 유월절에 부르는 노래 '아니마민'(나는 믿는다)
V. 요약, 적용 및 결론
1. 요약
2. 한국인과 기독교인에게 적용 및 결론
3. 결론

제4부
유대인의 고난의 역사 교육 방법

제1장
자녀들은 질문하고 아비는 설명하라
- 신명기 32:7절을 중심으로 -
IV. 질문과 설명을 통한 기억의 방법
1. 자녀는 질문을, 부모는 설명하라
2. 역사의 사건을 생각하는 자녀의 7가지 유형
V. 과거를 가르치는 부모와 배우는 자녀의 유형
1. 과거를 가르치는 부모의 네 가지 유형
2. 부모의 과거에 대해 질문하는 자녀의 네 가지 유형
3. 요약 및 결론
VI. 요약 및 결론

제2장
유대인은 끝까지 악을 물리쳐
정의를 구현한다
<독일과 일본의 역사인식이 다르게 형성된 원인 연구>

I. 문제 제기: 독일과 일본의 역사인식은 왜 다른가
II. 유대인의 독일 전범처리 방법의 정당성
1. 유대인이 정의를 구현하는 목적
2. 유대인의 독일 전범처리 방법(정의구현 방법)
A. 유대인은 끝까지 전법을 찾아 죄를 묻는다: 끝없는 전범 사냥
B. 독일에 ‘80조원 賠償’ 끌어낸 유대인
III. 중국의 일제 전범 처리 방법의 부당성
1. 전범국가 일본의 중국에 대한 만행
2. 유대인과 중국인의 국민성 차이
3. 주은래와 장개석의 잘못된 전범 관용 정책
4. 전범국가, 일본 정부나 기업은 사죄와 배상이 없다
5. 유대인과 중국인의 차이점 비교 분석
IV. 미국의 일본 전범 처리 방법의 부당성
1. 미국의 오류: 독일 뉘른베르크재판과 일본 도쿄전범재판의 차이
2. 뉘른베르크재판과 도쿄재판 이후 독일과 일본의 역사 청산 차이
V. 중국과 미국의 오류로 인한 일본의 잘못된 역사인식
1. 독일과 일본의 전범재판 기념관의 차이
2. 제2차 세계대전을 미화하는 일본의 역사교과서
3. 일본은 미국을 전범 국가로 만들지 않을까 우려
VI. 요약 및 결론
1. 요약 및 결론: 독일과 일본의 역사인식이 다른 이유
2. 독일과 다른, 일본의 극우를 경계하라
VII. 정의구현할 힘이 없을 때, 유대인의 키두쉬 하셈과 순교 정신
1. 유대인의 키두쉬 하셈과 힐룰 하셈의 의미
2. 유대인은 키두쉬 하셈에서 시작하여 그랄 이스라엘로 완성된다
3. 생명은 빼앗겨도 신념은 바꿀 수 없다: 자존심과 긍지의 차이
4. 기독교인에 적용: 기독교인의 키두쉬 하셈과 그랄 이스라엘
5. 요약 및 결론

저자소개

저자소개

현용수 (지은이) 정보 더보기

1996년에 유대인을 모델로 펴낸 《IQ는 아버지 EQ는 어머니 몫이다》가 수십만 부가 팔리고 이후로도 책의 개정 증보를 거듭하며 자녀교육 분야 스테디셀러로 자리 잡은 뒤 한국에서는 ‘IQ-EQ 박사’로 널리 알려졌다. 그는 미국 바이올라 대학 탈봇신학대학원에서 기독교교육학으로 박사학위(Ph.D.)를 받았고, Yeshiva University(LA), American Jewish University 유대인 랍비 신학교에서 탈무드와 유대인 교육법 등을 연구했다. 특히 현 박사는 유대인에 대한 자료의 빈약으로 그들의 교육을 제대로 연구할 수 없다는 판단 아래, 자신이 직접 정통파 유대인 공동체에 어렵게 들어가 20년 이상 랍비들과 함께 생활, 그들의 생활을 세심하게 근거리에서 관찰하며 연구했다는 점에서 매우 독보적이다. 뿐만 아니라 그는 미국에서 4아들들에게 유대인 교육을 실천하여 3남을 미국 연방정부 법무부 차관보(법제처장)로 키운 이론과 실제를 겸한 성공적인 자녀교육 전문가다. 유대인 교육법을 전 세계에 소개하고 있는 저자를 미국의 LA타임스는 전면 특집기사로 소개했고, 쥬이쉬저널 및 미국 전국 공영방송 NBC 뉴스에서도 소개한 바 있다. 한국은 서울 KBS ‘아침마당’과 대구 KBS ‘토요아침마당’에서 3회 강의했으며 조선일보, 중앙일보, 동아일보 및 국민일보에 칼럼을 쓰기도 했다. 현 박사는 자신의 박사학위 논문을 토대로 쓴 ≪문화와 종교교육≫외에 ≪실패한 교회교육 왜 유대인 교육이 답인가≫ ≪세계선교의 한계 왜 유대인 교육이 답인가≫ ≪현용수의 인성교육 노하우≫ ≪하브루타 유대인 아버지의 IQ교육. 서울: 쉐마≫ ≪하브루타식 4차원 영재교육의 비밀≫ ≪자녀들아 돈은 이렇게 벌고 이렇게 써라≫ ≪부모여 자녀를 제자 삼아라≫ ≪잃어버린 구약의 지상명령 쉐마≫ ≪자녀의 효도교육 이렇게 시켜라≫ ≪신앙명가 이렇게 세워라≫ ≪유대인의 성교육, 성신학≫ ≪성경이 말하는 어머니의 EQ교육≫ ≪한국형 주일가정식탁예배 예식서≫ ≪현용수의 고난의 역사교육 시리즈≫ ≪제2의 이스라엘 민족 한국인≫ ≪이스라엘을 모델로 좌파논리 쪼개기≫ ≪유대인의 리더십 개발 원리≫ ≪한국인의 유대인 자녀교육 보고서≫ 등 약 40여권의 저서가 있고, 유대인 랍비 솔로몬이 쓴 자녀교육서 ≪옷을 팔아 책을 사라≫와 랍비 토카이어와 솔로몬이 정리한 ≪탈무드≫ 시리즈 7권을 편역하여 한국에 소개하고 있다.

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