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한국어 교사를 위한 한국어 첫 문법

한국어 교사를 위한 한국어 첫 문법

장향실, 유혜원, 이동혁, 김양진, 김서형 (지은이)
공앤박
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한국어 교사를 위한 한국어 첫 문법
eBook 미리보기

책 정보

· 제목 : 한국어 교사를 위한 한국어 첫 문법 
· 분류 : 국내도서 > 외국어 > 외국인을 위한 한국어 > 한국어 일반
· ISBN : 9788997134595
· 쪽수 : 288쪽
· 출판일 : 2024-01-18

책 소개

한국어교육 시장의 근래 변화에 주목하며, 한국어 교사로서 교실 수업에서 마주할 학습자들의 질문에 제대로 대응할 수 있도록, 한국어교육 경력 30여 년 이상인 한국어교육학자들과 한국어학자들이 최적의 교수법으로 답한 책이다.

목차

1부 음운
01 모음 ‘ㅔ’와 ‘ㅐ’를 어떻게 가르쳐야 할까요?
02 단모음은 무엇이고 이중 모음은 무엇인가요?
03 반모음은 단모음과 어떻게 다른가요?
04 모음 앞에 쓰는 ‘ㅇ’과 받침에 쓰는 ‘ㅇ’은 같은 것인가요?
05 초성, 중성, 종성에 대해 알고 싶어요.
06 모음 ’ㅓ, ㅗ, ㅡ, ㅜ’는 어떻게 가르쳐야 효과적일까요?
07 한국어의 ‘ㄹ’ 발음을 어떻게 가르쳐야 할까요?
08 ‘ㅂ/ㅍ/ㅃ’와 같은 발음은 어떻게 구별하여 가르쳐야 할까요?
09 한글 자음과 모음 중 어느 것을 먼저 가르쳐야 할까요?
10 교육상 효과적인 모음 제시 순서가 궁금합니다.
11 받침 발음은 어떻게 가르쳐야 할까요?
12 ‘옷 안’은 왜 [오산]으로 발음하지 않나요?
13 ‘끝이’는 왜 [끄티]가 아니고 [끄치]로 발음하나요?
14 겹받침 발음은 어떻게 가르쳐야 하나요?
15 ‘좋아요’의 발음은 왜 [조아요]인가요?
16 한국어 학습자들은 왜 ‘신라’를 [신라]로 잘못 발음할까요?
17 영어를 모국어로 사용하는 학습자들은 왜 ‘집만’을 [집만] 혹은 [지프만]으로 잘못 발음할까요?
18 경음화 현상은 언제 일어납니까?
19 단어 소리의 길이 차이를 가르쳐야 할까요?

2부 통사

01 한국어 조사에는 어떤 종류가 있습니까?
02 한국어 조사는 영어 전치사와 어떻게 다른가요?
03 ‘의’를 생략할 수 있는 경우에 대해 알고 싶어요.
04 ‘집에 간다’를 ‘집 간다’라고 표현해도 괜찮은가요?
05 ‘이번 시합은 우리 학교에서 이겼다.’에서 ‘우리 학교에서’는 주어인가요?
06 호격 조사를 가르쳐야 할까요?
07 ‘은/는’과 ‘이/가’는 어떤 차이가 있습니까?
08 한국어의 기본 문형이 궁금합니다.
09 이어진 문장, 안은 문장, 안긴 문장은 무엇입니까?
10 한국어에서 ‘-는 것’과 ‘-기’와 ‘-(으)ㅁ’의 차이가 무엇인가요?
11 직접 인용과 간접 인용은 어떻게 표현하나요?
12 피동과 사동을 쉽게 구분하는 방법이 있습니까?
13 형용사는 왜 명령형 어미, 청유형 어미와 결합할 수 없나요?
14 불규칙 동사를 쉽게 구별할 교육 방법이 궁금합니다.

3부 의미

01 “칼을 갈다.”와 “밭을 갈다.”의 ‘갈다’는 다의어일까요, 동형어일까요?
02 다의어가 발생하는 이유는 무엇인가요?
03 파란색 신호등과 초록색 신호등, 어떤 표현이 맞을까요?
04 ‘(국물이) 시원하다’는 표현을 어떻게 설명하면 효과적일까요?
05 한국어의 압존법이 궁금합니다.
06 ‘그는 내일 내가 만날 사람이다.’의 시제가 궁금합니다.
07 “어제 할 일이 없어서 친구와 영화 보러 나갔어.”의 시제 표현이 올바른가요?
08 ‘자주 가던’을 ‘자주 갔던’이라고 표현해도 되나요?
09 ‘-는지 알다/모르다’는 언제나 의문사와 함께 사용해야 하나요?
10 ‘-아/어 놓다’와 ‘-아/어 두다’는 의미 차이가 있나요?
11 “물만 있어요.”와 “물밖에 없어요.”는 의미 차이가 있나요?
12 부정의 ‘안’과 ‘않-’은 어떤 차이가 있습니까?
13 ‘-(으)ㄹ 수 없다’와 ‘-지 못하다’는 의미 차이가 있나요?
14 윗사람에게 “수고하세요.”라고 하면 안 되나요?

4부 어문 규범

01 띄어쓰기를 어떻게 가르치면 좋을까요?
02 조사는 왜 앞말에 붙여 써야 하나요?
03 1음절 단어가 연속되거나 숫자와 단위 명사가 연결되는 경우의 띄어쓰기가 궁금합니다.
04 수를 적을 때의 띄어쓰기에 대해 좀 더 설명해 주세요.
05 한국어로 숫자를 읽을 때 고유어식 읽기와 한자어식 읽기는 어떻게 다른가요?
06 보조 용언의 띄어쓰기가 궁금합니다.
07 ‘홍길동씨’라고 붙여 써야 하나요, ‘홍길동 씨’라고 띄어 써야 하나요?
08 전문어(전문 용어)의 띄어쓰기에 대해 설명해 주세요.
09 ‘다음에 뵐께요/뵐게요’ 중 어떤 것이 맞을까요?
10 ‘되요’, ‘돼요’ 중 어떤 표현이 맞습니까?
11 ‘바래’가 틀린 표현이고, ‘바라’가 맞는 표현인가요?
12 ‘도우미’와 ‘도움이’, ‘지키미’와 ‘지킴이’ 무엇이 맞나요?
13 ‘깡충깡충’은 어떻게 표준어가 되었나요?
14 ‘가셔요’가 맞나요, ‘가세요’가 맞나요?
15 ‘헷갈린다’, ‘헛갈린다’ 중 어느 것이 표준어인가요?

저자소개

유혜원 (지은이)    정보 더보기
고려대학교 국어국문학과에서 박사 학위를 받은 후 현재 단국대학교 자유교양대학 교수로 재직하고 있다. 한국어학 분야의 주요 학회 이사로 활동하면서 국립국어원과 MBC와 공동으로 〈구어적 의사소통 능력 향상을 위한 기초 연구〉를 수행한 바 있다. 대표 저서와 논문으로는 《쉽게 읽는 한국어학의 이해(공저, 2022)》 , 〈불완전동사에 대한 통사 의미적 특성 연구(2022)〉, 〈‘이/가’와 ‘을/를’ 교체 구문에 대한 연구(2009)〉 등이 있다.
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김양진 (엮은이)    정보 더보기
고려대학교에서 학사·석사·박사를 마쳤다. 『고려대 한국어대사전』 편찬에 참여하였고 고려대 민족문화연구원 만주학센터를 창립하여 한국어와 만주어의 상관 관계에 대해 연구하였다. 2012년 이후 현재까지 경희대학교 국어국문학과 교수로 재직 중이다. 현재 경희대학교 교수의회 의장 및 대학평의원회 의장과 경희대학교 『인문학연구』 편집위원장을 겸하고 있고, 그 밖에 한말연구학회 회장, 한국지명학회 부회장, 국제역학서학회 부회장, 디지털인문지식유산학회 부회장, 운곡학술원 부원장 등 국어학 및 인문학 분야에서 다양한 학술 활동을 해 오고 있다. 저서로 『사전편찬의 원리와 실제』(2008, 공역), 『국어사전학개론』(2009, 공저), 『우리말 동요 노랫말 수수께끼』(2009), 『동물이름 수수께끼』(2010), 『식물이름 수수께끼』(2011), 『우리말 수첩』(2011), 『언어학으로 풀어본 문자의 세계』(2018, 공역), 『화병의 인문학』(2020, 공저), 『의료문학의 이론과 실제』(2020, 공저), 『출산의 인문학』(2022, 공저), 『우리말이 국어가 되기까지-대화로 읽는 국어 만들기의 역사』(2023, 공저), 『호모 파베르의 출산 이야기』(2023, 공저), 『호모 팬데미쿠스-코로나19 데카메론3-펜데믹 3년의 목소리』(2023, 공저), 『역주 태교신기와 태교신기언해』(2023), 『한국어 질병 표현 어휘 사전-주요 사망원인 질병을 중심으로』(2023), 『역주 한창녹몽』(2024, 공역주), 『한국어교사를 위한 한국어 첫 문법』(공저), 『한국어 질병 표현 어휘 사전Ⅱ-한국인이 자주 걸리는 질병 관련 표현을 중심으로』(2024, 공편), 『추정 이강래-민족어 교육의 한길』(2024, 공저) 등 20여 권의 저서가 있고 “한국어의 형태와 형태소”(국어학 81, 2017), “한민족어와 만주어의 형태론적 동형성”(민족문화연구 67, 2015), “시어(Poetic word)와 문법(Grammar)”(어문논집 71, 2014), “〈현대 한국어 단어족 사전〉 연구 시안”(우리어문연구 69, 2021), “〈조선왕조실록〉 속 의료 관련 어휘군 연구”(우리말연구 66, 2021), “한국어 통증표현 어휘의 낱말밭 연구”(한국사전학 40, 2022), “한국어 호출어 연구”(국어학 104, 2022), “문자의 정의-문자란 무엇인가?”(국제어문 96, 2023), “불교 어휘의 한국어 전래 과정에 대하여”(동양학 95, 2024), “춘천의 초기 지명 ‘烏斤乃’를 찾아서”(지명학 40, 2024), “음소 /의/의 실현 양상에 대하여”(한글 86-1, 2025) 등 130여 편의 논문을 발표한 바 있다.
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장향실 (지은이)    정보 더보기
고려대학교 국어국문학과에서 박사 학위를 받은 후 현재 상지대학교 한국어교육학과 교수로 재직하고 있다. 국제한국언어문화학회 회장을 역임하였고, 문화체육관광부 국어심의회 위원으로 활동 중이다. 대표 저서와 논문으로는 《한국어 교사가 꼭 알아야 할 한국어 발음 교육의 이론과 실제(공저, 2015)》, 〈한국어 교육 활용을 위한 《한국어 표준 문법》 음운론 분야 개선 방안(2020)〉, 〈외국인을 위한 한국어 발음 교육에서 음운의 제시 순서 연구(2014)〉 등이 있다.
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이동혁 (지은이)    정보 더보기
고려대학교 국어국문학과에서 박사 학위를 받은 후 현재 부산교육대학교 국어교육학과 교수로 재직하고 있다. 2015년 개정 교육과정에 따른 초등학교 5~6학년군 사회교과용 도서 편찬 작업에 참여하였으며, 한국어학 및 국어 교육 분야의 주요 학회 이사로 활동하고 있다. 대표 저서와 논문으로는 《한국어 의미론(공저, 2023)》, 〈문장의 의미 구성에 기반한 문장 의미 교육의 전망(2022)〉, 〈‘-어야 하다’의 양태 의미에 대하여(2015)〉 등이 있다.
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김서형 (옮긴이)    정보 더보기
고려대학교 국어국문학과에서 박사 학위를 받은 후 현재 경기대학교 국어국문학과 교수를 거쳐 단국대학교 자유교양대학 초빙교수로 재직하고 있다. 국립국어원 한국어교수학습샘터 ‘한국어 문법 교수법’을 집필하였으며, 한국어 교육 및 한국어학 분야의 주요 학회 이사로 활동하고 있다. 대표 저서와 논문으로는 《외국인 유학생을 위한 한국어학개론(공저, 2023)》, 〈한국어 교육에서의 수업 컨설팅 적용 방안 연구(2022)〉, 〈외국어 상호작용 분석 도구(FLint)를 활용한 한국어 수업에서의 상호작용 양상 분석 연구(2020)〉 등이 있다.
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