촛불시대, 혁신교육을 말하다

여는 글| 미완의 교육 실천 35년, 못다 한 이야기 미래교육의 희망을 찾아

<1부 미완의 교육 실천 35년, 못다 한 이야기>

1장 미완의 교육 실천 35년
1. 암울한 예비교사 시절
2. 새내기 교사의 무모한 열정
3. 교육운동에 바친 활동가의 삶
4. 교육개혁 정책과의 씨름, 그 뒷이야기
5. 새로운학교운동과 혁신교육에 빠지다
6. 실천교육학과 교육 실천의 접맥을 위해
7. 교육시민사회와 함께한 세월

2장 교육은 왜 바뀌지 않는가?
1. 학급당 학생 수 20명, 놀라운 변화
2. 한국의 교사론은 있는가
3. 교육은 왜 바뀌지 않는가?
4. 5?31교육체제, 대안이 있나?
5. 혁신교육이 미래교육의 대안

<2부 미래교육과 새로운 교육체제 수립을 위해>

3장 미래교육 담론과 교육적 상상력
1. 미래교육은 교육의 본질 속에 있다
2. 미래교육과 교육혁신 담론
3. 교육 담론과 의제화
4. 교육론과 교사론
5. 미래교육과 학생관
6. 학부모와 시민사회의 교육론

4장 새로운 교육체제의 방향과 과제
1. 새로운 교육체제 추진 과제와 방안
1) 교육혁신과 새로운 교육체제의 현재
2) 교육혁신과 새로운 교육체제 추진 방안
3) 교육혁신을 위한 담론이 있는가
4) 교육혁신의 주체는 누구인가
2. 교육운동의 성장발전 방향과 과제
1) 촛불 이후 교육체제 새판짜기
2) 실천운동과 국가교육체제의 연계
3) 교육운동 방향과 교원단체 새판짜기
4) 교육시민사회와 교육공동체운동의 활성화
3. 교육혁신의 방향과 과제
1) 학교교육 정상화와 학교체제 개편
2) 학습복지와 교육 양극화 해소
3) 교육의 지방분권화와 풀뿌리 민주주의
4) 교육 생태계 변화

부록 | OECD의 미래교육 프로젝트: 교육과 기술의 미래교육 2030
(The future of education and skills Education 2030)

유신 말기와 1980년 초를 군대에서 보내고 전두환 체제가 완벽하게 자리 잡은 1980년 9월 복학해서 5월 광주를 비껴간 자괴감을 가슴에 안고 지내던 대학 생활은 암울함과 참담함의 연속이었다.