홀리스틱 교육 마인드

책 이미지

eBook 미리보기

책 정보

· 제목 : 홀리스틱 교육 마인드 (21세기형 통합의 교육 철학)
· 분류 : 국내도서 > 사회과학 > 교육학 > 교육 일반
· ISBN : 9791168369139
· 쪽수 : 294쪽
· 출판일 : 2023-05-26

책 소개

홀리스틱 교육의 이해를 높이기 위해 학습자와 생태학적인 문화에서 바라본 입장을 살펴본다. 학습자의 입장에서 추구하는 교육에서 한 사람으로서의 학생은 그 자체로서 귀중한 존재이며 전인적 통합체이다. 그리고 학생들은 자기 성장력을 가지고 있다.

시작하는 글
통합적 교육이라는 ‘홀리스틱 교육 마인드’로 애들을 이렇게 키우렴

PART 1
소질과 재능의 계발로 꿈을 만들어 간다 : 꿈꾸기

CHAPTER 1 꿈을 꾸어야 꿈을 이룬다
1. 학습자의 소질을 믿는다
2. 꿈을 이루는 동력은 자신감이다
3. 꿈은 도망가지 않는다
4. 꿈은 오로지 도전자의 몫이다

CHAPTER 2 생태환경이 성취동기에 기여한다
1. 재능 계발은 생태환경의 영향이 크다
2. 재능의 발견과 결실에 이르기까지는 노력을 쏟아야 한다
3. 정서지능으로부터 자발성이 형성된다
4. 자식 교육의 혁명은 밥상머리 교육에서 출발한다

PART 2
교실과 교실 밖에서 경험 교육의 폭을 넓힌다 : 꿈을 만드는 공부

CHAPTER 3 생각을 만들어가는 힘을 키운다
1. 좋은 생각은 만들어 간다
2. 독서는 힘이 세다
3. 글쓰기는 생각을 드러내어 온전한 지혜로 만들어 간다
4. 질문은 문제 해결의 출발점이다
5. 잘할 수 있고 잘 알기까지는 메타인지 학습법이 필요하다
6. 통찰력은 해결방법을 단순화하고 생각의 속도를 높인다
7. 실패를 통해서 온전히 배운다

CHAPTER 4 창의력을 키우는 교육이 미래를 선도한다
1. 창의적인 사람들에 의해 세상은 변해 간다
2. 개인차에 적합한 교육은 개별화 교육이다
3. 교수자는 학습의 지원자며 학습자는 지식 구성의 주체다
4. 큰 생각은 여럿이 다 생각의 융합이다

CHAPTER 5 자연과 사회 체험으로 세상을 관조한다
1. 체험은 생각의 폭을 넓고 깊게 한다
2. 관찰로부터 경험이 쌓인다
3. 자연과 사회 체험으로 세상을 배운다
4. 숲에서 나를 발견한다
5. 물에서 인간다움을 배운다
6. 놀이하면서 세상을 배운다

PART 3
지성인은 인간관계 기술과 인성에 의하여 다듬어진다 : 지성인으로 다가서기

CHAPTER 6 인간관계 기술을 키운다
1. 바람직한 인간관계는 긍정적인 인간관계다
2. 오래가기 위해서는 타인과의 공감 능력이 우선이다
3. 자존감과 자긍심을 가지면 관계십이 높아진다
4. 통섭형 인재가 세상을 이끈다
5. 인간 관계십은 인간이 지녀야 할 으뜸 자질이다

CHAPTER 7 인성은 우선하는 능력이다
1. 살 만한 가치가 있는 세상을 꿈꾸는 주인이 된다
2. 인성이 자산이며 학력이다
3. 시대를 찾는 교육은 품격 있는 인문교육이다
4. 인성은 다른 사람에게서 배우며 평생 채워진다
5. 지성은 인간이 다가설 덕성이다

참고자료

저자소개

김일남 (지은이) 정보 더보기

전라남도 해남의 조그마한 섬에서 태어나 평생 ‘일심一心’을 좌우명으로 삼고 솔松 같은 마음, 학鶴 같은 성품으로 교단을 지켰다. 아래는 존중하며, 위를 존경하는 호혜互惠로운 생활철학을 지녔으며, 현장교육에 초점을 둔 교육연구력이 깊고 교육 분야의 인문학에 정진하고 있다. 광주교육대학교를 졸업하고 조선대학교 교육대학원에서 일반사회교육을 전공하여 교육학 석사학위를 취득한 이후, 호남대학교 대학원에서 행정이론을 전공하여 행정학 박사학위를 취득하였으며, 전남대학교 경영전문대학원 최고경영자과정에서 인간관계십을 익혔다. 교육현장에 입문해서 37년간 초등학교 교사, 교감, 교장을 비롯한 교육연구사, 장학사, 장학관 등으로 재직했으며 동강대학교 외래교수, 광주교육대학교 겸임교수로 출강해 왔다. 교육활동으로 제 5·6·7차 국가수준 교육과정 초등사회과 교과용 도서를 집필하고 제7차 국가수준 교육과정 슬기로운생활 교과용도서 개발 연구위원·2007년 국가수준 초등통합교육과정 심의위원, 국정디지털 사회과 교과용도서 개발 준비위원, 초등도덕과 교과용도서 개발위원·2009 개정교육과정 국정도서 편찬기관선정 위원으로 참여했다. 그리고 독서지도사 및 논술지도사 자격을 지니고 그 활동을 수행했다. 학회활동으로 한국정책학회, 한국정부학회, 한국사회과교육연구회, 한국사회과교육학회, 남부사회과교육학회에서 사회과학분야 및 교육논문을 발표하기도 했다. 저서로는 『사회과 의사결정수업모형탐구』, 『사회과 교육탐구』, 『개성교육』, 『인간관계교육의 이해』, 『생각을 만들어가는 생각교육』, 『상황별 교육경영 리더십』, 『홀리스틱 교육 마인드』가 있다.

펼치기

김일남의 다른 책 >

책속에서

현대 사회에서의 교육은 애들로 하여금 통합된 인격을 가진 인간으로 성장하고 보다 나은 사회를 만들어 나갈 수 있는 주역으로서의 능력을 기르기 위해서는 통합적이고 전체적이고 조화로운 가치가 강조되는 교육을 지향하고 있다.
이 같은 현대 사회에서 지향하는 교육은 홀리스틱 교육의 철학적 배경을 속성으로 하고 있다. 홀리스틱 교육은 개개인의 지성·정서·신체·예술·창의·영혼의 잠재성을 성장시키고 호기심 많은 인간을 키우는 데 관심이 있다. 덧붙여서 홀리스틱 교육의 이해를 높이기 위해 학습자와 생태학적인 문화에서 바라본 입장을 살펴본다.

전통적인 사고력 측정 방법인 객관식 선다형 경쟁은 전통으로 이어져 오늘날에도 우리나라의 대입수학능력시험 교과목 모두 다섯 개 항목 중 하나를 고르는 오지선다형 경쟁을 치르고 있는 실정이다. 이 같은 방법은 단선형적인 사고력 측정은 가능할지라도 다양한 사고력을 측정하기에는 역부족임은 틀림없다. 이렇다 보니 학교 수업도 정답 고르기만 가르친다. 이 시험 방식은 결코 창의력과 비판력을 기를 수 없다.

구슬을 구하기가 어려운 시절에는 진흙을 반죽하여 엄지손가락 크기의 진흙으로 둥글게 주무른 후에 강한 햇볕에 말리거나 아궁이 또는 화덕 따위에 땔나무를 넣어 불을 붙인 그곳에서 굽는다. 이렇게 하여 만들어진 흙 구슬로 구슬치기를 한다. 때에 따라서는 도토리 열매나 상수리 열매가 구슬 역할을 했다.
지금 생각해 보면 하찮은 구슬치기 놀이일지라도 애들의 입장에서는 그들 모두가 세상을 열어가는 주인이었다. 진흙을 구하고 구슬을 둥글게 만들고 단단히 굽고 구슬 대용물을 구하기까지의 일련의 과정은 창의적인 생각을 만들어가는 학습마당이었으며, 구슬치기를 하면서 규칙을 정하여 승패를 가리는 그들만의 리그였다. 은연중에 협동과 협업 정신이 길러졌고 또래가 함께해야 즐겁다는 공동체 의식이 함양되어 민주시민적 자질이 형성되는 시기였다.