일본 능력주의의 탄생

감사의 글 ∙ ⅰ
역자 서문 ∙ ⅳ

제1장 도입: 불평등 시대에서의 교육과 평등의 재고찰 ∙ 1
글로벌 능력주의? 능력주의 이상(理想) 형성의 간략한 역사 / 능력주의 유토피아? 논의에서 일본 맥락의 중요성 / 책의 목적 / 세부 목표 / 각 장의 개요

제2장 이야기의 시작: 왜 1958년부터인가? ∙ 33
왜 1950년대 후반인가? / “중앙 집권 중심 교육과정”의 의미-의견 차이 / 문부성 대 일본교직원조합(일교조) / 국가 통제 / 문부성 설명 / 왼쪽에서 오른쪽으로 / 위대한 6-3 실험-지역 간 교육 불평등 / 교육 제공의 불평등: 교육 자원, 교원, 학업 성취도 / 교육과정 실행의 차이 / 문제 파헤치기: 좌파/우파 대립을 넘어서는 것-새교육과 학습으로부터의 이탈 / 교육 불평등을 줄이는 방법?

제3장 부정적인 전전(戰前) 유산과 미국 모델의 뿌리 ∙ 71
전쟁 전 교육 자원 배분-빈곤 지역의 공공재정 / 교육기회균등과 교육 재정시스템 / 교사 간 불평등한 조건 / 문제 해결 방법-교사 단위 / 1872년 이래 가장 중요한 문제 / 미국의 뿌리: 과학적 관리 혁명-세기의 전환 / 교육 시설의 균일성 보장 / 교육 재정 불평등 해소 / 단위 비용의 기술 / 학생 시간 기준 / 학습 개별화와 교육 재정의 논리-학교 중심에서 아동 중심으로의 전환 / 개인으로서의 학습자

제4장 전후의 교육 청사진 초안 ∙ 107
전후, 다시 시작-의무교육의 제도화 / 문부성의 인식 / 전후의 요구-교육 재정의 독립성 / 교육 환경의 질적·양적 평등 보장 / 학교 최소 기준 / 평등에 대한 접근법으로서 표준화의 세계-숨겨진 가정 / 계산 공식의 세 가지 핵심 요소 / 학생 1인당 세계 / 또 다른 요인: 인구통계학적 변화 / 차선책

제5장 미지의 혁명 ∙ 139
공간적 평등 / 교육 재정 동향과 지역 간 불평등 / 공공 투입 확대 / 교육비 지출 배분의 구조적 변화 / 미지의 혁명-교육 여건의 균질화-교사당 학생 수 / 교사 정원 개선 / 예기치 않은 결과 / 공간적 평등성: 더욱 큰 균등화를 향해-도서 벽지의 현실 / 할당 기준 / 교사를 위한 광범위한 지역 인적 자원 확보 / 기후 현 사례 / 후쿠시마 현 사례 / 지방 분권의 공동화(空洞化) 현상 / 아래로부터의 강력한 의지

제6장 표준화의 양면성 ∙ 189
전국 학업 성취도 조사: 재분석-시험 시행 / 업적 조사 논쟁의 의의 / 교원 성과 평가와의 연결 / 표준화는 어떻게 진행되었나? / 공통 잣대 / 교육 자료 표준 설정 / 성과와 연결-성과 순위 뒤집기 / 경제적 지표와 성과 / 수월성과 평등성 달성 / 공간 평등과 양면성: 학급, 집단적 질서, 시험 경쟁-학급: 평준화 기술 / 집단 질서 / 고교 입시 경쟁

제7장 현대 일본의 공간적 평등의 행방 ∙ 231
너무 쉬운 비평 대상 / 표준화 세계 해체? 정책 개혁 1995-2020 / 교육과정 및 교육방법(1992-현재) / 글로벌 인재 양성(2011-현재) / 탈중앙화(2004-현재) / 공간적 평등과 개별화된 학습을 위한 개혁의 대립 / 일방 지식 주입 교육에 대한 이미지 구축 / 중앙 통제식 교육에 대한 고정 관념: 교육 행정의 획일성 / 굴절된 관점: 개별화와 개인주의의 착시 효과

제8장 결론 ∙ 261
글로벌 시대에서의 시사점 / 디스토피아도 유토피아도 아닌 것: 마이클 영의 비전 다시 돌아보기 / 표준화의 역설 / 불평등 감소에 기여한 능력주의적 차별과 업적 / 세계적인 대화 속의 일본: 여전히 능력주의의 경계에 있는 일본? / 불평등의 변화 / 개인의 상태 / 글로벌 담론 내의 일본 / 신자유주의 30년, 교육과 평등

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참고문헌 ∙ 298