놀이중심 교육과정 어떻게 실천할 것인가?

프롤로그
에필로그 _

PART Ⅰ 혁신유치원과 놀이중심 교육과정의 만남

1. 유치원에서 교육과정-수업-평가 일체화
(1) 교육과정-수업-평가 일체화의 의미
(2) 유치원 교육과정이 일체화를 실현하기 가장 좋은 교육과정이다
(3) 평가의 다른 형태, 놀이 기록이 중요하다
(4) 교육과정 문해력과 실행력 높이기
2. 교육과정 만들기부터 수업, 평가(생활기록부 작성)까지
(1) 단위 유치원 교육과정 만들기
(2) 놀이 주제를 어떻게 정할까?
(3) 유아·놀이 중심 수업과 평가
3. 유치원의 공간 혁신
(1) 놀이 공간이 주는 의미
(2) 복도와 계단을 놀이 공간으로 활용하기
(3) 자연이 가장 좋은 치료제, 바깥 놀이터 만들기
(4) 도서실은 조용해야만 할까? 가장 시끄러운 공간으로 바꾸자
4. 유아의 요구를 반영한 교육과정 연계 현장체험학습
(1) 마트 체험으로 확장된 우리 동네 꾸미기
(2) 교사의 지원 계획에 의한 피자 가게 체험
(3) 소방관 역할놀이를 확장하기 위한 소방서 체험
(4) 식물 수확물 요리 활동에서 확장된 도자기 체험
(5) 배달 놀이에서 확장된 우체국 체험
(6) 쌀에 대한 호기심을 자극하는 떡메치기 체험
(7) 인형극 체험으로 확장한 극놀이

PART Ⅱ 놀이와 배움을 잇다(연령별 놀이 사례 및 놀이 기록)

3세 : 소꿉놀이가 이렇게 달라졌어요!
얘들아, 선생님이랑 캠핑 놀이할래?
쌀을 가지고 놀이한다고?

4세 : 구슬 놀이의 무한 도전!
벚꽃 놀이를 즐겨요
흙(점토)놀이! 교사는 진짜 하기 싫어요
현장체험학습과 놀이가 연결된다고?
초임 교사가 만드는 대하드라마, 「난중일기」

5세 : 상자 100% 활용~ 슬기로운 상자 놀이
놀이의 동상이몽!(모노레일 놀이에 feel이 꽂혔어요)
구슬아, 도대체 어디까지 굴러갈 거야?
코로나19 함께 극복해요!
무작정 놀기! 왜 재미없지?

PART Ⅲ 부록: 비구조적 놀잇감을 활용한 놀이

교사 본인이 교육과정을 재구성하고, 그것을 실제 수업에 반영하고, 수업한 대로 평가하고, 평가를 통해 다음 수업을 계획하기에 교육과정의 계획과 재구성이 자연스럽고 선순환적인 실천으로 이루어진다. 유치원에서는 교육과정이 교사와 유아(학습자) 두 주체에 의해 적극적으로 재구성되며 변형되고 생성된다. 또한, 평가 자체가 유아의 본질적인 성장과 발달을 지원하는 방향으로 이루어지므로 과정 중심적 평가를 지향한다. 그러므로 유치원 교육과정은 가장 선진적이며 일체화를 실현하기에 적합하다.

기존 생활 주제는 유아의 주변 생활 속에서 유아에게 의미 있고 가치 있는 내용을 교육과정으로 조직하고 구성하기 위한 개념의 조직체이다. 다시 말하면, 생활 주제는 유아의 발달을 고려해 통합 교육을 위한 하나의 접근 방식으로, 유아가 자신이 속한 사회·문화적 환경 안에서 즐기고 느끼고 알아 가기 위한 방향성을 제공해 준다. 이 과정에서 교사는 유아의 발달과 흥미에 맞는 교육과정을 개발해 나가는 것이다.