수행평가와 채점기준표 개발 책 가격비교

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책 정보

· 제목 : 수행평가와 채점기준표 개발
· 분류 : 국내도서 > 사회과학 > 교육학 > 교육 일반
· ISBN : 9791196234003
· 쪽수 : 184쪽

책 소개

잠재 능력에 대한 학생의 현재 위치를 정확히 추론하기 위해 교사들은 관찰 가능한 증거들을 수집하게 된다. 다양한 평가 도구를 활용하여 관찰 가능한 증거를 수집하는 과정이 곧 평가 활동이다. 교실 상황에 대입해 보면, 교사는 학생의 학습 수행 과정과 결과를 관찰하고 분석하기 위해 다양한 평가 방법을 활용할 수 있다.

저자소개

박정 (지은이) 정보 더보기

현)부산교육대학교 교육학과 교수 전)한국교육과정평가원 연구원 성균관대학교 사범대학 수학교육학과(학사) 서울대학교 사범대학 교육학과(석사) University of Massachusetts at Amherst 교육측정 및 평가 (박사) [주요 연구 관심 분야] 문항반응이론, 대규모 성취도 평가, 교사교육, 수업과 평가 [주요 저 · 역서] 다분 문항반응이론 모형(박정, 교육과학사, 2001) 교실평가의 원리와 실제(공역, 교육과학사, 2015)

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반재천 (지은이) 정보 더보기

현)충남대학교 교육학과 교수 현)(겸직)충남대학교 응용교육측정평가연구소 소장 기초학력 진단-보정 시스템(기초학력 진단검사, 기초학력 향상도 검사, 보정 자료 늘품이) 개발 책임·총괄(2009년 ~ 현재) 한국어 능력 진단-보정 시스템 개발 책임·총괄(2018년 ~ 현재) 2020, 2021학년도 대학수학능력시험 채점위원장 전)한국교육과정평가원, 연구원 전)ACT. Inc., 연구원 한양대학교 사범대학 교육학과(학사) 서울대학교 사범대학 교육학과(석사) University of Iowa 교육측정 및 통계, 프로그램 평가(박사) [주요 연구 관심 분야] 대규모 시험에서 문항반응이론 및 고전검사이론의 적용, 검사 척도개발,검사동등화, 기준설정, 인지진단이론, CAT 관련 이슈, 검사 개발(선택형, 서술형), 수행평가, 피드백 [주요 저 · 역서] 예비교사를 위한 교육평가(공저, 학지사, 2010) 혼자하는 공부가 통한다(공저, 2011) 연계화와 동등화(공역, 학지사, 2015) 수행평가와 채점기준표 개발 [개정판](공저, 도서출판 AMEC, 2020) 학생의 배움과 성장을 지원하는 과정 중심 피드백(공저, 도서출판 AMEC, 2020)

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jusnn@cnu.ac.kr, jusnn@hanmail.net 현)충남대학교 응용교육측정평가 연구소 부소장, 연구교수 현)세담주식회사, 대표 기초학력 진단-보정 시스템(기초학력 진단검사, 기초학력 향상도 검사, 보정 자료 늘품이) 개발 기획 총괄·책임(2009년 ~ 현재) 한국어 능력 진단-보정 시스템 개발 기획 총괄·책임(2018년 ~ 현재) 전)초등학교 교사(1996년 ~ 2014년) 전주교육대학교 초등영어교육과(학사) 전주교육대학교 교육대학원 초등영어교육과(석사) 계명대학교 교육통계 및 교육평가(박사) 충남대학교 교육심리학·교육과정(박사) [주요 연구 관심 분야] 전국단위 평가 문항 개발(선택형, 서술형), 수행평가, 피드백, 기준설정, 검사동등화, 문항반응이론, 인지진단이론 등. 특히 교육측정 및 평가 이론을 교육 현장에 적용하는 연구를 지속적으로 수행 [주요 저 · 역서] 수행평가와 채점기준표 개발 [개정판](공저, 도서출판 AMEC, 2020) 학생의 배움과 성장을 지원하는 과정 중심 피드백(공저, 도서출판 AMEC, 2020) 초등학교용 글쓰기의 수직적 루브릭 및 척도개발 초등학교 1학년부터 6학년까지 루브릭을 활용한 곰곰이의 글쓰기(도서출판 AMEC, 2021)

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리뷰

하리야**

★★★★☆(8)

([마이리뷰][마이리뷰] 수행평가와 채점기준..)

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책 읽***

★★★★☆(8)

([100자평]교사들이 루브릭제작에 어려움을 많이 느끼는데 확실하게 ...)

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김보*

★★★★★(10)

([마이리뷰][마이리뷰] 수행평가와 채점기준..)

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책속에서

본 책의 크게 수행평가 과제 개발 부분(1장~3장)과 채점기준표 개발(4장~7장) 부분으로 되어있다. 1장에는 수행평가의 개념에 대해서 유사 개념들과 함께 비교하여 간단히 기술하였으며, 수행평가에 적합한 교육목표와 수행평가의 장점과 한계에 대해 기술하였다. 또한 좋은 수행평가 과제의 기준이 무엇인지 안내하였다. 2장은 수업 활동과 수행평가를 관련지을 수 있는 수행평가의 유형에 대해서 소개하고, 해당 수행평가 유형을 수업 활동 안에서 어떻게 활용할 수 있는지 기술하였다. 3장은 실제 수행평가 과제를 개발하는 절차에 대해서 실제 예시를 들어 상세히 기술하여, 현직 교사들이 수행평가 과제를 개발하려고 할 때, 지침이 될 수 있도록 하였다.
4장은 수행평가 과제 개발만큼 중요한 채점기준표의 필요성과 중요성에 대해서 교사와 학생의 입장에서 기술하였다. 5장은 채점기준표를 실제 개발하기에 앞서 결정해야할 세 가지 이슈에 대해서 기술하였으며, 다양한 채점기준표가 갖는 각각의 강점과 한계를 제시하여 교사가 측정하고자 하는 교육목표에 적합한 채점기준표를 설계하는 데 도움이 되도록 하였다. 6장은 수행평가 과제에 적합한 채점기준표를 개발하는 절차를 실제 예시를 들어 상세히 기술하여 교사들이 질적으로 우수한 채점기준표를 개발하는 데 지침이 되도록 하였다. 7장은 채점기준표를 활용하여 학생들의 수행을 채점한 결과를 최종 성취수준으로 변환하는 방법에 대해 실제 다양한 상황을 예를 들어 설명하였다.