브루너 교육의 문화

개정판을 내면서 3
역자 서문 7
한국어판을 위한 저자의 서문 15
저자 서문 17

제1장 문화, 마음 그리고 교육 33
I. 인간 마음의 본질에 관한 두 가지 개념화 방식 35
II. 컴퓨터주의와 문화주의의 교육에 대한 접근방법 46
III. 교육에 대한 심리, 문화적 접근의 입장 53
1. 기본적 시각 54
2. 구속주의 입장 58
3. 구성주의 입장 65
4. 상호작용적 입장 65
5. 외적 구체화주의 69
6. 도구주의 74
7. 제도적 입장 80
8. 정체성과 자존심 89
9. 내러티브 사고 95
IV. 교육에 대한 문화심리학적인 조망에 비추어 본 제안 102
요약 104
Notes 114

제2장 일상 교육론 125
I. 일상심리와 일상교육론: 변화하는 교수의 세계 127
II. 마음의 모형과 가르침의 모형 140
1. 아동들을 모방적 학습자로 보는 것(모방적 학습자 모형): "방법적 지식(know-how)"의 습득 141
2. 아동들을 교훈적인 사태에 노출시키는 것(설명식 교수)으로부터 학습이 이루어지는 것으로 보는 것
(설명식 교수 모형): "명제적 지식"의 획득 143
3. 아동들을 사고하는 사람으로 보는 것(사고 주체 모형): 간주관적 상호교환의 발달 145
4. 아동들을 자식을 많이 알고 있는 유식한 것으로 보는 것(유식자 모형): "객관적" 지식의 관리 152
III. 실제의 학교 교육 156
IV. 요약: 마음, 문화 그리고 교육의 재고찰 157
요약 161
Notes 175

제3장 교육 목적의 복잡성 179
I. 교육에서의 세 가지 이율배반 181
II. 교육목적의 이율배반적 성격을 이해하기: Head Start 프로그램 189
III. 협동적 학교 문화: Oakland 프로젝트 196
IV. 학교의 새로운 기능 204
요약 213
Notes 219

제4장 현재, 과거 그리고 미래의 가능성을 가르치기 223
I. 교수와 학습에 대한 네 가지 중요한 아이디어 소개 225
II. 반성 229
III. 주체적 행위와 협동 236
IV. 문화 245
요약 251
Notes 257

제5장 타인의 마음을 이해하기와 설명하기 259
I. 해석과 설명이 어떻게 다른가 261
II. 어린이의 마음, 사고, 자아에 대한 연구 269
III. 해석과 설명의 진정한 관계 및 해석적 관점이 가지는 특징 277
IV. 해석과 설명이 공존할 수 있는 방법 282
요약 285
Notes 295

제6장 과학의 내러티브 299
I. 학교 개혁 운동의 필요성 301
II. 과학 교육에서의 내러티브 309
요약 326
Notes 332

제7장 실재의 내러티브적 구성 333
I. 실재의 내러티브적 구성에 대한 관심 335
II. 내러티브 실재에 대한 아홉 가지 보편적인 문제들 341
III. 무의식에 관한 세 가지 고전적인 대책과 학교교육 367
요약 372
Notes 378

제8장 행함으로서의 앎 383
I. 노동심리학에 대해 Scribner와 나눈 대화의 의미와 중요성 385
II. 인지심리학의 고전적 쟁점에 대한 논의 393
요약 400
Notes 405

제9장 미래의 심리학 407

제1부 인간 탐구
I. 인간 본성과 인간 조건 연구의 세 가지 도전 409
II. 마음과 문화와의 관계 및 인간활동의 상황적 본질의 의미 420
III. 문화 참여의 중요성 424

제2부 간주관성의 도전
I. 간주관성 출현의 연구 428
II. 다른 사람의 마음을 어떻게 알 수 잇는가? 429
III. 인간의 말과 언어 441
요약 444
Notes 452

각 장별 주요 아이디어 모음 457
CREDITS 468
'교육의 문화(The culture of education)'를 위한 독해 자료 469
찾아보기 483