마음과 학습

역자 메모 / 3
감사의 말/ 11

PART A 앎
01 앎이 구성하는 프레임 … 15
1.1 상호연결성 _ 16
1.2 부분성 _ 22
1.3 다양성 _ 26
1.4 충족성 _ 33

02 앎의 생물학적·문화적 기초 … 41
2.1 지각 _ 42
2.2 자각, 자의식 _ 48
2.3 주의 집중 _ 53
2.4 의식 _ 56
2.5 구상 _ 63

03 앎의 정상성과 발달 … 69
3.1 앎과 규범성 _ 70
3.2 정상주의 _ 74
3.3 정규 분포 _ 79
3.4 발달주의 _ 85

04 앎이 구조화하는 기억과 지식 … 95
4.1 체현 _ 96
4.2 기억 _ 100
4.3 지식 _ 110
4.4 집합지성 _ 116

PART B 학습
05 복잡계 사고와 학습체계 연구 … 127
5.1 복잡성 _ 128
5.2 학습체계 _ 132
5.3 복잡성의 규정 _ 135
5.4 복잡성 상상 _ 138

06 학습에 대한 사적·사회적 이해 … 153
6.1 대응이론 _ 154
6.2 정합이론 _ 164
6.3 복잡성이론 _ 181

07 학습하는 마음 … 187
7.1 지능 _ 188
7.2 영재성 _ 192
7.3 장애 _ 197
7.4 논쟁점 _ 204

08 학습의 형성 … 219
8.1 테크놀로지 _ 220
8.2 글쓰기 _ 224
8.3 읽기 _ 230
8.4 대중출판 _ 236
8.5 IT 테크놀로지 _ 240
8.6 기술과 의식변화 _ 243

PART C 교수
09 교수행위의 구조틀 … 255
9.1 교수의 개념 _ 256
9.2 대응이론과 교수 _ 259
9.3 정합이론과 교수 _ 270

10 교수와 사회변화 … 285
10.1 통합교육 _ 286
10.2 비판적 교수법 _ 290
10.3 비판적 태도 _ 295
10.4 비판적 교수법에 대한 비판 _ 298
10.5 교사란 누구인가 _ 302

11 교수와 페다고지 … 309
11.1 교수의 핵심조건과 가능성 _ 310
11.2 반복과 다양화 _ 315
11.3 네트워킹 체계 _ 320
11.4 재귀적 정교화 _ 324
11.5. 기억의 생산 _ 327
11.6 피드백루프 _ 329

12 교사가 맞닥뜨리는 것들 … 337
12.1 교육의 현장 _ 338
12.2 교사의 책무성 _ 342
12.3 경험 따라하기 _ 345
12.4 교사로 준비된다는 것 _ 350
12.5 무엇을 위해 가르칠 것인가? _ 355

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