일본 古지도에도 독도 없다

서 문

Ⅰ. 독도는 우리 땅
역사상 독도는 우리 땅
국제법상 독도는 우리 땅
독도영유권 주장, 일본은 무엇을 노리는가
일본의 독도영유권 주장을 정확히 논파하라

Ⅱ. 역사교과서 문제를 풀어 보자
재연되는 역사교과서 왜곡 파동
자민당 55년 체제 붕괴의 파문
98년 '한일 파트너십 선언'의 전말
'만드는 모임' 2005년의 채택 전략
2001년 교과서 파동 때, 한국의 대응
1. 제1라운드 - 검정 중의 대응(2000.4.~2001.3.)
2. 제2라운드 - 검정결과 발표 이후 한국의 35개 재수정 요구를 일본이 거부할 때(2001.7.6.)까지 한국의 대일 대응
3. 제3라운드 - 일본의 재수정 거부 때부터 채택결과 발표 때(~2001.8.15.)까지
양심적인 일본의 시민단체들
우리의 대응
일본 측 망언, '자료와 논리'로 맞서라
日지식인의 역사왜곡과 망언의 치밀한 계산

Ⅲ. 야스쿠니 신사 문제를 풀자
야스쿠니 신사와 한국
야스쿠니 신사 문제의 본질을 알자
야스쿠니 신사의 초혼(招魂)사상
계산된 고이즈미의 깜짝쇼

Ⅳ. 북일수교와 한일협정, 일본의 유엔안보리 상임이사국 진출문제
북일수교와 '65년 한일협정
일본의 유엔안보리 상임이사국 야망

Ⅴ. 우경화하는 일본의 정치권
일본 보수우익 세력의 '교육기본법' 개악
일본 우파 문인의 위험한 신념
국민들의 총의(總意)를 만들어가며 행동하는 일본
일본 사회당의 몰락
일제가 한반도를 근대화시켰다는 역사관

Ⅵ. 한일간 화해를 향해서
일본인은 누구인가
천황의 발언이 일본을 바꾼다
일본과의 화해는 가능할까

그들은 이러한 자학적인 교과서가 아니라 '세계사적 시각에서 일본과 일본인의 자화상을 품격과 평형감각을 가지고 생생하게 묘사'하여 일본의 '선조들의 활약에 마음을 설레게 하며 실패의 역사에도 관심을 갖고 고락을 추체험할 수 있는 일본인의 이야기'를 배우는 교과서르 만들려고 결심했다고 주장한다.

그리고 '아이들이 일본인으로서 자신감과 책임감을 가지고 세계의 평화와 번영에 공헌'할 수 있게 하는 교과서를 만들어야 한다고 강조한다. 즉 현행 교과서가 일본의 어두운 과거만을 강조하고 있어 청소년에게 나쁜 영향을 끼치고 있으므로 청소년에게 희망을 줄 수 있는 일본의 역사를 가르쳐야 한다는 것이 '만드는 모임'이 <새 역사교과서>를 만든 의도라고 그들은 주장한다.

바로 일본의 나쁜 과거를 은폐왜 왜곡을 통해 자랑스러운 과고로 만들자는 이야기다. - 본문 84~85쪽에서