대한민국 교육, 광장에 서다

• 프롤로그｜누군가는 기록해야 하고, 결국 나아가야 한다

• 1부 교사, 광장에 서다
검은 점이 6개 교원단체를 부를 때까지｜한희창
우리는 9월 4일로 갑니다｜김현선
광장을 경험한 교사들에게 보내는 메시지｜이설아
광장에서 보내는 가정통신문｜정성식
교육 주체의 협력을 통해 교권과 학생인권 간 대립을 넘어 교육 회복으로｜김현규

그림으로 기록한 우리의 여름｜정성수

• 2부 교사, 교육을 진단하다
반창고의 크기로는 상처의 깊이를 알 수 없다｜현운석
유치원도 안전한 교육 공간이 되려면｜이은주
특수교사라서 미안합니다｜박선례
교육행정이 중심이 된 학교｜천경호
교권, 법을 알아야 지킨다｜정성식
교육정책, 이제는 다양한 주체들의 학습이 필요하다｜김승호
학생인권과 교권의 조화, 해외 사례에서 배우다｜현운석

• 3부 교사, 교육 회복을 말하다
정치적 천민으로 74년, 시민이 될 수 없는 교사｜한희정
이미 식은 감자인 ‘교원평가’, 어찌할 것인가｜신동하
교원단체, 언제까지? 어떻게?｜천경호
학교폭력, 이제는 바꾸자｜김승호
학교장의 자격과 제도를 바꾸어야 하는 이유｜천경호
학교장의 책무성이 학교를 변화시킨다｜정성윤
공교육 멈춤을 넘어, 대전환을 꿈꾸다｜한희정

• 에필로그｜그럼에도 학교에 희망이 있다
• 추천사

10월 28일의 집회를 며칠 앞둔 시점에서 돌아보았다. 머리로는 아직 바뀐 것이 없다고 생각하고 입으로는 여전한 분노를 외치지만 가슴으로는 조금은 마음을 풀지 않았는가. 조금은 무뎌진 가슴의 칼을 벼리며 돌아가신 선생님들에 대한 진정한 추모가 무엇인지 다시 한번 떠올린다. 가장 빨리 달려오지 못했어도 가장 마지막까지 지키겠다던 그 약속을 나는 얼마나 어디까지 지켜내고 있는가.

파업을 일으키는 능동적 주체가 아닌 파업 행위의 감수자(感受者)역시 파업을 통해 배운다. 파업을 감수하는 일 자체만으로 우리는 타인의 고통에 동참하게 되는 것이다.

해마다 바뀌는 교육부와 교육청 업무 담당자의 이야기보다 현장에서 업무를 추진하는 교사들의 이야기를 들어야 한다. 어떻게 하면 현장 친화적인 학교 중심의 시스템을 만들 수 있는지 머리를 맞대고 의견을 나누어야 한다. 깊이 고민하고 오래 사색하며 학교 중심의 정책, 학교의 필요에 의한 교육을 할 수 있는 환경을 만들어야 한다. 정당 출신 정치인이 자신을 선출해준 이익집단의 이익을 고려하여 만든 정책을 추진하는 데 필요한 조직을 꾸리지 못하게 해야 한다.