언어능력을 기르는 국어수업

들어가는 말

1부 수업 목표 쓰기
준비되지 않은 교사
참고서 벗어나기
수업 목표 세우기
동료 교사들
공감 얻기
수업을 시작하는 글
수업 목표 쓰기를 지속하는 이유

2부 시를 읽는 힘
시를 싫어하는 아이들
시와 친해지기
스스로 시를 읽는 연습
시를 이해하도록 이끄는 물음
모방하면서 이해하기
도움글 쓰기
감상문 쓰기

3부 소설을 통해 삶과 세상 들여다보기
재미있는 소설, 재미없는 소설 공부
교과서에 실린 소설
등장인물이 처해 있는 상황 파악하기
등장인물에 대한 정보는 최대한 상세하게
꼼꼼하게 읽도록 이끌기
표현하기
서술자의 시선 읽기

4부 매체의 바다에서 주체적인 안목 기르기
매체를 어떻게 볼 것인가
신문으로 관점 비교하기
오류를 찾으며 비판력 기르기
텔레비전으로 현실 이해하기
영화로 통찰력 기르기
그 밖의 다른 매체

5부 읽는 힘, 생각하는 힘
정보를 전달하는 글과 무엇인가를 주장하는 글
교과서 수업
중심 내용 파악하기
빨리 읽기와 정확하게 읽기
정서를 새겨 읽기
주장의 근거 찾기
엮어 읽기
읽기 자료 찾기

6부 옛글, 무엇을 가르칠까
영어보다 어려운 옛글
교과서의 옛글
옛글과 친해지기
학습활동 중심의 수업을 위하여
옛글의 맛을 느끼려면
남아 있는 과제

7부 무엇을 어떻게 평가할까
평가와 성적과 학력
객관식에 대한 잘못된 믿음
수행 평가에 대한 오해
쉽게 하는 수행 평가
학습 목표를 고려한 지필 평가 문항 만들기
바람직한 평가를 위한 모색

중학교에 다니는 아이가 참고서를 들고 질문을 하러 왔다. 「둑방길」이라는 시였다. ‘부리 긴 / 물총새가 / 느낌표로 / 물고 가는 // 피라미 / 은빛 비린내 / 문득 번진 / 둑방길’이라는 부분에서 ‘부리 긴 물총새’는 ‘평화롭고 한가한 느낌’이라고 설명되어 있고, 그 연 전체에 대해서는 ‘역동적인 심상이 잘 나타나는 부분’이라고 설명되어 있는데, 그게 서로 모순되지 않느냐는 것이었다. 하긴 그랬다.
그러나 참고서 어디에서도 그런 의문을 해소해 줄 만한 내용은 없었는데, ‘평화롭고 한가한 느낌’과 ‘역동적인 심상이 잘 나타나는 부분’이라는 설명은 바탕글과 요점 정리, 서술형 문제, 선택형 문제 등에서 네 번이나 반복되었다. 더구나 그렇게 먹이로 잡혀간 피라미에 대해서는 ‘은빛 비린내’를 ‘공감각적 심상’이라고 설명하는 것으로 끝이었다. 그러니까 강물에서 노닐던 피라미 한 마리는 평화롭고 한가로워 보이는 물총새에 의해 공감각적 심상만 강하게 남기고 생을 마감한 것이다.
나는 이런 현실이 학생들로 하여금 시를 싫어하게 만들지 않았을까 하는 생각을 해 본다. 더구나 이 참고서의 내용을 바탕으로 수업하는 교사들이 많은 현실을 감안한다면, 그런 식의 수업이 학생들이 교과서에 나오지 않은 낯선 시를 읽는 것을 방해하지 않나 하는 생각을 하게 된다.