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책 정보
· 분류 : 국내도서 > 사회과학 > 교육학 > 교육 일반
· ISBN : 9788997724345
· 쪽수 : 392쪽
· 출판일 : 2025-03-20
책 소개
목차
1장 행동의 암호
그들은 왜 그렇게 행동하는가 • 030
행동 이해를 위한 기본 개념 • 037
요약 • 057
2장 FAIR 플랜
기본적인 틀 • 062
FAIR 플랜의 실제 • 067
_ F 행동기능가설 수립 • 068
_ A 조정 • 072
_ I 상호작용 전략 • 076
_ R 대응 전략 • 079
어떤 플랜을 사용할까 • 080
요약 • 083
3장 “다들 가버려!”_ 불안 문제
불안은 왜 문제인가 • 090
다양한 불안장애 • 090
개입의 중요성 • 095
불안장애 학생의 행동 특성 • 096
관찰을 통해 불안 행동으로 판단할 수 있는 경우 • 098
일관성 없는 행동 • 100
불안장애 학생의 행동 패턴 • 101
회피 행동과 불안 • 104
전환과 불안 • 106
불안장애 학생을 위한 지원 • 111
불안 관리에서 휴식의 중요성 • 114
FAIR 플랜의 실제_ 불안 행동 • 124
_ F 행동기능가설 수립 • 124
_ A 조정 • 128
_ I 상호작용 전략 • 147
_ R 대응 전략 • 149
넬리를 위한 FAIR 플랜 • 151
요약 • 153
불안 문제를 위한 FAIR 플랜 체크리스트 • 154
4장 “이래라 저래라 하지 마!”_ 반항 문제
반항 행동은 왜 일어나는가 • 164
반항 행동을 하는 학생의 전형적인 특성 • 165
반항 행동의 기능 • 168
반항 행동의 경고 신호 • 169
FAIR 플랜의 실제_ 반항 행동 • 171
_ F 행동기능가설 수립 • 171
_ A 조정 • 174
_ I 상호작용 전략 • 184
_ R 대응 전략 (1) • 197 대응 전략 (2) • 200
에밀리를 위한 FAIR 플랜 • 205
요약 • 209
반항 문제를 위한 FAIR 플랜
반항 문제를 위한 FAIR 플랜 체크리스트 • 210
5장 “난 전혀 관심 없어요.”_ 위축 문제
우울증에 대한 이해 • 220
아동기 우울증의 원인 • 223
학교 밖의 지원 • 224
인지행동치료 • 226
FAIR 플랜의 실제_ 위축 행동 • 229
_ F 행동기능가설 수립 • 229
_ A 조정 • 232
_ I 상호작용 전략 • 241
_ R 대응 전략 • 251
잭을 위한 FAIR 플랜 • 252
요약 • 255
위축 문제를 위한 FAIR 플랜 체크리스트 • 256
6장 “그러려던 게 아닌데….”_ 성 문제
성적 행동의 개념 • 263
아동기 성적 행동의 양상 • 264
성적 행동의 원인 및 그에 따른 대응 • 266
FAIR 플랜의 실제_ 성적 행동 • 285
_ F 행동기능가설 수립 • 285
_ A 조정 • 290
_ I 상호작용 전략 • 297
_ R 대응 전략 • 299
요약 • 305
성 문제를 위한 FAIR 플랜 체크리스트 • 306
7장 문제 행동 FAQ
부록
A. ABC 기록지 서식 • 333
B. 행동 지도를 위한 참고자료 • 334
C. <점심친구 소그룹> 허락 요청 안내문 • 341
D. 교육용 기술자료 • 342
E. 자기진정 활동용 소도구 • 352
F. 자기점검 서식 • 354
G. 선택에 대한 책임 • 357
H. FAIR 플랜 실행 서식 • 358
주석 • 359
찾아보기 • 384
저자 소개 • 389
책속에서
정서행동 위기를 겪는 학생들의 도전적 행동은 교사에게도 심각한 고민거리다. 이들은 자신의 감정을 통제하고 학습에 집중하기가 어렵다. 자신의 행동을 조절하는 데 필요한 기본적 스킬이 부족하고 자신이 무얼 하고 있는지 모르는 경우도 있다. 유연성이 부족하고 뚜렷한 이유 없이 분노를 폭발시켜 학급 일과에 지장을 초래하곤 한다. 사회적 관계를 맺지 못하고 고립되거나 지나치게 의존한다. 의욕없이 멍하니 앉아 있거나 짜증을 낸다. 반항을 반복하고 끊임없이 언쟁한다. 드물지만 때로 부적절한 성(性)적 행동을 보이기도 한다. 이들로 인해 교사는 밤새도록 고민하거나 수업에 들어가기를 두려워하고 교실에서 맞닥뜨릴까 봐 불안해한다. 이들의 이야기는 대부분 가슴 아프고 안타까운 것들이다.
학생의 행동은 예측하기 힘들고 혼란스럽기 때문에 그 이유를 직관적으로 알아차리기 어려울 때가 많다. 특히 문제 행동은 일관되게 나타나지도 않고 적절한 행동을 위한 스킬이 부족해서 일어날 때가 많은데, 이 점 또한 알아차리기 어렵다. 설령 학생의 의도를 정확히 판단했다 하더라도 대체 행동(replacement behavior)을 가르칠 때 잘못된 판단을 내릴 수도 있다. 즉 학생이 부적절하게 행동할 때 “밀지 말고 차례를 지켜야지.”와 같이 적절한 대체 행동을 가르쳐야 하는데 그러지 못할 경우 개입이 실패로 돌아갈 확률이 높다.
