최신 교육과정 개발론

역자 서문
저자 서문


제1부 교육과정: 이론적 차원

제1장 교육과정과 수업의 정의
교육과정의 개념
교육과정과 수업의 관련성
하나의 학문 분야로서의 교육과정
교육과정 실천가

제2장 교육과정 개발의 원리
용어의 명료화
교육과정 설계자의 유형
교육과정 원리의 원천
원리의 유형
열 가지 원리


제2부 교육과정 개발: 교직원의 역할

제3장 교육과정 계획: 여러 수준과 영역이 어우러지는 과정
교육과정 결정의 사례
계획의 수준
계획의 영역
다양한 수준에서의 교육과정 요인
주를 넘어선 영역

제4장 교육과정 계획: 인간 요소의 차원
독특한 혼합체로서의 학교
참가자의 역할
교육과정 지도자와 집단과정


제3부 교육과정 개발: 과정의 요소

제5장 교육과정 개발 모형
모형의 선택
교육과정 개발 모형

제6장 교육의 철학과 목적
제시된 모형 사용하기
교육목적
교육철학
철학 형성하기
교육철학의 사례

제7장 요구사정
요구의 범주
분류체계
학생의 요구: 다양한 수준
학생의 요구: 다양한 형태
사회의 요구: 다양한 수준
사회의 요구: 다양한 형태
교과에서 도출된 요구
요구사정 수행하기
요구사정 단계

제8장 교육과정 목적과 목표
성과의 위계
목적과 목표 정의하기
교육과정 목적과 목표의 위치
주 교육과정 목적의 예
교육과정 목적 진술하기
교육과정 목표 진술하기
목적과 목표의 우선순위에 대한 정당화 결정

제9장 교육과정 조직과 실행
필요한 결정
우리는 어디에 있었는가: 과거의 교육과정
초등학교
중학교
고등학교
우리는 어디에 있는가: 현재의 교육과정
초등학교
중학교
고등학교
우리는 어디로 가는가: 미래의 교육과정
초등학교
중학교
고등학교

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공립 및 사립의 입학 등록

제10장 수업 목표와 명세목표
수업 계획
수업 목표와 명세목표의 정의
행동목표의 사용
수업 목표와 명세목표 준비를 위한 지침
분류의 수준
진술의 규칙
수업 목표와 명세목표의 우선순위 확인 및 결정

제11장 수업 전략 선택과 실행
수업 전략 결정하기
전략의 원천
교수 방식
학습 방식
교수 모형
교수 기술
교수: 예술인가, 과학인가
수업을 위해 조직하기
수업 시연
개별화 수업 대 집단별 수업

제12장 수업평가
수업사정
사정 시기
평가 계획 단계
규준지향평가와 준거지향평가
세 영역의 평가
수행기반 평가
교실 범위를 넘어서는 사정 이니셔티브

제13장 교육과정 평가
교육과정 평가의 목적과 문제점
평가의 구분
평가 모델
교육과정 구성의 여덟 가지 개념
포괄적인 모형
평가의 종류에 따른 교육과정 모델
평가 기준


제4부 교육과정 개발: 산물과 이슈

제14장 교육과정의 산물
구체적 산물
교육과정 지침서, 교수요목, 실라버스
자료 단원
교육과정 자료의 원천

제15장 교육과정 개발의 이슈
최근 교육과정의 이슈
교육과정 개혁에 필요한 개선점

부록
인용문헌
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