글로벌 교육의 내용과 방법

머리말

제1부 교육내용론

제1장 글로벌화의 의미: 지리적 관점
1. 지리적 관점이란 무엇인가
2. 글로벌 장소감과 세계 인식
3. 사례 논의: 지속가능한 지역 만들기
4. 결 론

제2장 글로벌 단원의 성립과 전개
1. 서 론
2. 글로벌 교육과정 범위의 전형으로서 ‘상호의존’
3. 역사적 추이로 본 글로벌 단원의 전개 흐름
1) 글로벌 단원의 성립 전야: ‘국제화’의 시각으로 본 상호의존
2) 글로벌 단원의 정초기: 상호의존의 ‘지구촌 사회’
3) 글로벌 단원의 성장기: 글로벌 상호의존의 체계적인 인식
4. 결 론

제3장 교육과정에 나타난 다문화교육의 논리
1. 서 론
2. 다문화교육의 목적과 접근 방식
3. 다문화교육의 논리에서 본 사회과 교육과정의 실제
4. 다문화교육의 관점과 초등 사회과교육의 과제

제4장 글로벌 시대와 영토교육의 재개념화
1. 서 론
2. 지정학 비전의 재현과 스케일의 정치
1) 영역화와 재현의 지정학
2) 지정학 재현의 스케일과 정체성의 정치
3. 영토교육 의미의 재개념화
1) 비판 문식성 형성과 영토교육
2) 초국가적인 주체형성과 영토교육
4. 결 론

제2부 교육방법론

제5장 문제해결의 과정으로 본 글로벌 학습
1. 서 론
2. 문제해결의 논리로 글로벌 학습을 구상하는 이유
1) 교육목적 및 목표 측면의 논의
2) 교육내용 측면의 논의
3) 교육방법 측면의 논의
3. 연구방법: 프로그램 개발 실행 연구의 논리
4. 고등학교 통합사회 과목의 구조와 자료 단원 개발의 과정
1) 통합사회 과목의 성격과 교육내용
2) 사례 자료 단원 개발의 과정
5. 결 론

제6장 유네스코 문화교실 수업의 구조와 인식 논리
1. 서 론
2. CCAP 수업활동의 목표와 구조
3. CCAP 수업의 분석 준거
1) CCAP에서 인식대상의 초점 단위
2) CCAP에서 인식활동의 성질
4. CCAP 수업 분석의 실제
1) 유형A
2) 유형B
3) 유형C
5. 대안의 추구: 비교문화지리 학습모형의 정초
6. 결 론

제7장 이민자를 위한 한국사회의 이해 수업 실천
1. 배경과 맥락
2. <한국사회의 이해> 강좌의 위치와 내용
3. ‘마이너리티에서 문화중개자로’: 미완의 과제
1) ‘사회제도의 주입’에서 ‘문화를 중심으로 한 한국사회의 이해’로 나아가기
2) ‘문화중개자’ 주체 형성의 전략
3) 이민자를 대상으로 하는 문화교육 혹은 한국문화 낯설게 보기
4) 다문화교육의 측면에서 한국문화를 가르치기
4. 결 론

제8장 상호 이해와 편견 극복을 위한 수업 실천
1. 이주의 기억에 담긴 편견을 해체하기
2. 역사 속의 타자를 상대화하기
3. 편견 극복을 위한 글로벌 교육

참고문헌
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